如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂

罗贵丽

（重庆市合川区高阳小学，重庆 401520）

引言：

高效课堂的建立需要教师和学生的共同努力，这是实现高质量教学的必备条件。在语文教学环节中，教师要明确学生的主体地位，推进课堂教学的发展和革新，同时有效的培养学生的阅读和写作能力，促进他们的全面发展，以此达到预设的教学目标。小学语文课堂要时刻以学生为核心，不断的完善教学理念和方式，建立以学生为中心的教学结构，从而激发学生的学习热情，这是当下的教育形式。与此，教师还必须深入的了解学生的学习和生活，引导他们认识丰富的语文知识，实现高效的教学效果。笔者将从多个角度进行分析，并提出相应的建议和措施。

一、创设良好的教学情境，增强学生的语文素养

在新课程教学环境下，教师要创建良好的教学情境，发展多样化的教学内容，培养小学生的综合素养，从而提升语文课堂教学的效果。小学语文知识所涉及的知识面先对狭小，教师可以有条理的制定教学计划，把握正确的教学方向，塑造小学生的知识应用能力。在情境教学环境下，学生会主动的学习思考，有助于语文课堂教学的发展。例如，在教学小学三年级语文《秋天的雨》中（部编版），教师可以借助网络微视频来帮助学生理解，孩子们可以自由的提出自己喜欢的视频内容，教师要做好全面的记录，整合孩子们的学习需求。之后，制作成一个完整的视频动画，以“秋天景色”为主要内容，在动画视频中，小学生可以直观的感受秋雨飘落的画面，这样可以增强他们对于语文学生的热爱，达到事半功倍的教学效果。其次，教师需要把PPT课件导入到多媒体中，罗列出“秋雨”的具体姿态，并让学生进行阅读思考，同学之间可以相互讨论，教师要给予学生一定的指导，从而帮助他们理解课文的基本内涵。在既定的教学情境下，学生认识到不同的知识，对于自身的文化素养有一定的推动作用，这要归功于以人为本的教学思想。

二、利用问题引入式教学，引领学生深入思考

在小学语文的教学过程中，教师可以有效的利用问题教学来提升学生的知识能力，引领他们自主思考和探究，只有这样才能实现高效课堂的建立。由于受到传统教学模式的影响，目前的小学语文教学仍然处于故步自封的步骤。面对这种情况，教师要有针对性的改革，发挥学生的主体作用，构建科学的教学方式，摒弃落后的教学思想，这是建设高质量课堂的基本因素。以小学三年级语文《不会叫的狗》为例（部编版），教师可以先提出课程问题给学生，让他们先进行课外预习和讨论，如“这只狗为什么不会叫？它有什么特点？这篇课文向我们传达了什么思想？”，学生之间可以相互讨论研究，结合课文内容进行分析。之后，教师可以下载相关的影片，组织学生观看，这样可以深入的了解课文内容。或者，教师可以利用教学APP来进行课外讲解，学生要完成相应的练习。最后，再由教师进行总结归纳，学生可以发表自己的学习感受，与老师一起交流，这样可以促进师生之间的感情，这也是建设以学生为主体教学模式的基本途径。

三、采取游戏教学法，促进学生个性化发展

在小学教育的发展过程中，教师必须积极贯彻以学生为主体的教学思想，采取游戏教学法来促进学生的个性化发展。由于小学生的知识结构还不稳固，教师要实施有针对性的教学方法，让学生自我发展成长，尊重他们的思想和行为，以此来建设高效的语文教学课堂。例如，在教学小学三年级语文《去年的树》中（部编版），教师可以让学生发表自己对文章的看法，鼓励孩子们主动发言，这样可以在一定程度上增强语文表达能力，提高学生的自信与勇气。其次，教师要让学生们摘抄文章的好词好句，每日阅读和背诵，在日积月累下深化对语文知识的理解和应用。或者，教师可以开展“词语接龙”的游戏活动，由教师开头，学生以此接下去，如果有同学出现错误就必须接受惩罚。在游戏的过程中，孩子们会主动的思考想象，这对于语文学习来说有着重要的现实意义。因此，教师要定时的组织课堂游戏活动，引导学生自主学习和理解语文知识，体会课文的思想感情，长此以往学生会形成良好的学习习惯。

总结：

从以上的全面论述，可以深刻的理解建立以学生为主体教学模式的重要作用，学校和教师要密切的交流分析，不断的进行改革规划，创建良好的学习情境，为小学生的语文学习提供保障。其次，教师需要与学生建立良好的师生关系，与学生打成一片，加快建立高效课堂的发展脚步。并且采取多样的教学方式，调动学生的学习积极性，真正实现以学生为主体的教学目标。