课内外结合，让初中生的阅读更有深度

刘胜利

（贵州省铜仁市石阡县文博中学，贵州 铜仁 555100）

新课程背景下的初中语文阅读教学，教师要大力倡导学生积极选择有教育价值、对自身能力提升有帮助的阅读材料，引导他们阅读各种体裁的文章，逐步增加他们的阅读量，并根据不同层次学生的阅读水平制定相应的阅读计划，达到提升他们阅读能力的作用，进而发展初中生的核心素养。当下的初中生生活在互联网发达的时代，他们的课余时间大部分都用来打游戏、浏览娱乐新闻、看一些搞笑视频、阅读电子小说等，没有良好的课外阅读习惯，存在着阅读量少、缺乏良好的读书品味、阅读效率不高等现象。作为初中语文教师，要采取切实可行的引导策略，解决学生阅读难的问题，引导学生进行课内外结合的阅读方式，使得他们的阅读更加的有深度。

一、选择与教材课文相关的课外阅读材料

初中语文教学不应该局限于教材，而是应该在为学生讲授教材内容的基础上进行扩充，向学生介绍与课文相关的课外阅读材料，秉承着课内外统一性的原则，横向扩展学生的阅读范围，实现课内外的强强联合，进一步深化学生对教材内容的理解与感悟能力，从而提高他们的语文学习效率。比如部编版七年级《济南的冬天》中，引导学生了解作者老舍，感知课文内容，学习作者是如何描述济南冬天特点的，用心体会作者笔下济南冬天的美景。教师先为学生介绍作者老舍以及他的代表作《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等作文，讲述他的生活环境和写下这篇文章时的背景资料，指导学生以合作探究的形式学习这篇课文，重点解释其中的字词句以及描写手法，使学生深刻体会到作者要表达的情感，领会出作者昂扬乐观的生活态度，课程最后给学生出示一篇描写江南雪景的文章，让学生阅读之后进行对比，找出不同的写作手法，再引导学生搜集描述景色的文章，掌握写景文章的思路，扩充学生的阅读范围，这样学生不仅能掌握教材中的内容，还能吸收其他文章中的人文精神，促进学生综合素养的提升。

二、依据不同层次的学生制定相应的阅读计划

每个初中生阅读的领域、习惯、能力等各方面都存在着很大的差异性，有些学生喜欢阅读小说，希望将来能成为小说家，有的学生喜欢阅读古诗词，希望将来成为写诗的人，有的学生喜欢阅读名著，只为增加自己的文化修养，有些学生喜欢逐字逐句地读，有些学生则喜欢快读，有些学生喜欢阅读精彩的部分，要想提高他们阅读的深度，就要从学生的实际出发，帮助他们制定可行的阅读计划，并督促他们认真完成，逐步地培养他们良好的阅读习惯，使学生能找到不同的阅读乐趣，促进他们阅读能力的提升。比如教师定期为学生制定阅读的主题，让学生接触中国的传统文化，背诵一定量的精彩文章，让学生利用晨读或者课余时间查找相关的文章并阅读，给予学生自主阅读的时间，每隔一段时间检查学生的阅读情况，解答他们在阅读中遇到的问题，让学生进行阅读的汇报活动，谈谈自己近段时间的阅读感悟，努力打造书香课堂。

三、注重学生良好阅读习惯的培养

良好的阅读习惯可以促进学生阅读能力的提升，让学生终身受益。因此初中语文阅读教学中，除了要提高学生阅读的数量和质量外，还应加强学生阅读习惯的培养，增强学生质疑、分析等综合能力。比如教师可以引导学生阅读同一主题的文章，使学生认识到同一种事物可以从不同的角度来阐述，用不同的语言描绘出同样精彩的内容，使学生掌握多样化的写作手法。教师还可以节选出优秀作品中的精彩片段，激发学生的好奇心，让学生主动投入到整本作品的阅读中，需要注意的是，教师要提醒学生阅读时要善于思考，明确阅读的目标，善于从文章中发现矛盾点，联系前后文体会作者的写作意图，进而将这种手法内化为自己的知识，更好地与课堂所学结合起来，促进他们深入挖掘阅读材料的内涵，不断地提升自身的学习效率，增加他们阅读的深度。

初中语文教学中，既要让学生掌握教材中的内容，又要给他们提供课外阅读的空间和时间，发展学生的个性化阅读行为，通过课内的讲解让学生掌握阅读技巧，促使他们将技巧运用到课外阅读中，提高课外阅读的有效性，引导他们将课外所得运用到课堂学习中，促进他们发散性思维的形成，使学生学到更广阔的知识，以此来提高学生阅读的深度和广度，促进学生综合素养的提升。