提升小学语文课堂教学有效性实验研究

陈育元

（湖南省岳阳市桥西小学，湖南 岳阳 414000）

素质教育大环境下，小学语文教师需与时俱进创新教学理念，针对小学生性格特点和教学中存在问题现象，开展多元化课堂教学策略方法。不仅能够激发学生学习兴趣和课堂参与积极性，培养学生良好阅读能力及学习习惯，更能显著提升学生语文成绩及核心素养，满足新时期素质教育需要，体现良好语文教学实效。

一、当前小学语文教学中存在问题状况

现阶段，一些语文教师受应试理念影响，课堂教学中还应用着陈旧枯燥的教学方式。无法使学生产生主动学习热情，不利于课堂教学氛围改善。与此同时，部分教师在实际教学中未能与学生开展积极互动交流，学生的语文教学主体地位被严重忽视。此外，个别学生的阅读量和阅读视野相对狭窄不足，不能更好地累积优秀词语和写作素材。这些因素都在一定程度上影响学生学习成绩和语文核心素养显著提高，无法满足素质教育需要，不能更好体现语文教学实效[1]。

二、提升小学语文课堂教学策略探析

（一）课堂内尊重学生教学主体地位

教师在教学活动中，通过角色扮演形式体现学生教学主体地位，极大促进语文教学实效。例如，教师在讲解《少年闰土》这一课节时，首先引领学生诵读全篇课文，帮助学生熟悉课文内容。紧接着，分别选了两位学生扮演课文中的闰土和第一人称‘我’的角色，文中叙述部分由教师叙说。学生们进行角色扮演时，教师在讲台前方悬挂了一幅西瓜地下一位少年用钢叉刺猹的图片，使学生更能进入课文情境。课堂尾声，教师给学生布置了一篇习作任务，要求以真情实感叙述描写自己的好朋友，可以是儿时伙伴，也可以是现在的同学。通过这种角色扮演形式的教学方法，不仅激发了学生学习热情和课堂参与度，更有效提高了学生语文综合素养，满足了新时期教学需求[2]。

（二）结合教材内容构建对应课堂教学情境

教师通过结合教材内容构建情感教育课堂情境，不仅可以提升学生语文综合素养，更能实现语文情感教育实效。比如，教师在讲授到《地震中的父与子》这一课节时，先将课前准备好的一些发生地震灾害时的实例图片悬挂在讲台前方，其中有街道、建筑物大面积倒塌、学校里的孩子被坍塌的建筑物掩盖在废墟下、焦急等待救援的人们真实图片，以唤起学生与课文中人物的强烈情感共鸣。随后，教师要求学生深度阅读课文，同时在阅读过程中认真体会文中讲述大意以及感受父亲对于儿子的坚定父爱、儿子对于父亲无比的信任。在阅读结束后，教师怀着深沉忧伤的自然情感去解析课文内容，这种情绪也深深感染着学生。使学生们深刻的体会到地震灾害前人们的无助以及灾害爆发时最平凡又伟大的父子之情。课堂尾声，教师给学生布置了题目为《生活中平凡的爱》写作任务，让学生去体会挖掘实际生活中那些平凡又伟大的爱。语文教师通过结合课文内容构建对应教学情境，不仅有效提升学生语文核心素养，更实现课堂教学实效。

（三）多媒体播放与角色扮演结合促进课堂教学实效

小学语文教师在课堂教学中，要结合小学生活泼好动、求知欲强性格特点，通过多媒体结合人物角色扮演的教学形式，更好的帮助学生理解掌握课文内容，促进课堂教学实效。比如，语文教师在教授《将相和》这篇课文时，在为学生详尽讲解文章创作时代背景后，开始为学生播放《将相和》相关的多媒体视频，通过生动、立体的多媒体影像播放，帮助学生更好的融入文章情境，对于理解课文内容有积极促进作用。促进学生更加生动、立体的了解掌握课文大意。与此同时，待多媒体视频播放完成后，教师选取了两个学生进行角色扮演，完整诠释演绎蔺相如及廉颇的人物对话及表情动作。教师通过这种创新教学形式，不仅激发学生学习热情，更有效提升学生语文成绩，体现良好教学成效[3]。

（四）参照课文内容改写文本，促进写作实效

小学语文课本中有很多古诗题材，教师在语文教学中可以引导学生参照古诗内容，进行随文练笔改写。比如，教师在讲解《望天门山》这一课节时，就可以在学生充分认识理解古诗的创作背景和蕴涵深意后，引导学生进行文体改写。《望天门山》是我国唐代著名诗人李白的一首七言绝句，主要描写了天门山与长江的山水交阔、壮美瑰丽的景色。教师通过认真、详尽的古诗注解，使学生在掌握理解诗词大意的基础上，试着以白话文的形式来改写古诗内容，将天门山与长江交相辉映的壮美雄奇表达叙述出来。

结束语：

综上所述，本文结合当前小学语文教学中存在问题状况，具体阐述提升小学语文课堂教学策略探析。新时期形势下，小学语文教师充分契合小学生个性特点和学习接受能力，在课堂上开展有效教学策略方法。以提升学生学习成绩和语文核心素养，体现良好课堂教学成效。