激发学习兴趣提高教学质量——试论在语文课堂教学中学习兴趣的培养

谢 静

（湖北省荆州市江陵县三湖初级中学，湖北 荆州 434108）

小学语文内容丰富，语言精美，故事引人深思，体现出了中华文化的博大精深，通过语文的学习，学生不仅能掌握语言的特点，提高自己的文化水平，还能从中学到真善美，提升自己的思想水平。如果教师依照着传统灌输式的教学方法，很难让学生对语文学习产生兴趣，所以，在教育改革的大背景下教师要转变教学理念，打造高效的课堂教学环境，引领学生主动探索知识，注重学生兴趣的激发，让兴趣带领学生在学习中不断前行，指导学生走向辉煌的人生。

一、采取情境教学法，激发学生想学

现在的小学生学习压力比较大，在课堂上他们是比较拘谨的，不敢有一刻的放松，否则很容易错过重要的知识难点。小学语文教学中，教师不仅要完成知识的讲解，还要启发学生的智力，让学生可以主动地学习，以学生的兴趣为切入点，端正学生的学习态度。情境教学法的引入可以有效缓解学生的压力，让学生保持着积极的学习态度，语文教师创设情境时要遵循一定的原则，符合学生的认知规律，体现出学生的主体性，教师做好引导和启发的作用，能够有效带动学生的学习热情，能关注到学生的差异性，提高全体学生参与教学的积极性。比如人教版《一个小村庄的故事》中，让学生联系生活实际，理解文中含义深刻的句子，领会爱护树木、保护环境的道理。教师运用多媒体创设情境，播放音乐《森林狂想曲》，让学生仔细辨别音乐中出现的各种声音，引导他们展开自己丰富的想象力去讨论都听到了什么内容，出示教材中的插入，指导学生运用所学知识描述小村庄，引出这节课的主要内容，让学生用自己的方式去读课文，把了解到的内容用自己的话讲述出来，教师再出示不同面貌的小村庄图片，让学生看图说话，逐步引导学生理解文章中蕴含的深刻道理。

二、培养学生的质疑能力，引导学生会学

敢于质疑是学生对知识产生兴趣的开端，也是他们深入探究的动力，说明了学生已经具有了学习的动机。小学生自主学习的意识还不完善，需要教师的引导和启发，因此在小学语文教学中，教师要注意培养学生善于质疑的能力，努力为学生创造自主学习的环境，最大程度上调动学生的学习兴趣，指导学生掌握学习的技巧，让学生懂得如何获取知识。教师应创设具有启发性的问题情境，发展学生的活跃性思维，使学生迸发出浓烈的求知欲望。比如在《孔子拜师》一课中，引导学生积累文中的好词佳句，使学生运用查字典、联系上下文等方式理解词句的意思。教师板书课题引导学生提出问题：“从题目中你想了解什么，能想到什么问题？”有些学生会回答：“孔子要向谁拜师？为什么要拜师？到哪里拜师？”教师评价学生的回答，并根据学生提出的问题讲述文章的结构，带领学生阅读课文，让学生边读边思考刚才的问题并找到答案，教师根据学生的表现进行深入的剖析，使学生细细品味文中的语言，让学生讲讲自己的收获，体会孔子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

三、带领他们体验成功的喜悦，培养学生好学

每个人都渴望成功，小学生也不例外，当得到教师的肯定和赞许时，他们会非常的激动，在一定程度上能增强他们学习的信心，反之则会兴致索然。成功的喜悦带给他们极大的动力，可以让学生保持着对知识的渴求，激励着他们不断学习与进步。小学语文教学中教师要适当放手让学生自行探索知识，使学生通过自己的努力获取知识，为每一个学生提供尝试挑战困难的机会，从多个角度激发学生学习的动力，让所有的学生都能获得不同程度的成功，使学生对自己充满信心，促使他们带着饱满的情绪在学习的道路上越来越得心应手，当学生取得进步时，教师不要吝啬自己的表扬与鼓励，让学生感受到教师的肯定，更加坚定他们学习的信心，使学生沉浸在学习的乐趣中，培养他们好学的兴趣。一旦学生将所有的精力都放在了学习上，那么他们的学习效率便会突飞猛进，教师也能高效率地完成教学任务。

小学语文教学中让学生在兴趣的引领下学习的方式有很多，教师需要做的就是全面了解学生，分析学生渴求的是什么，选择符合他们认知规律的教学手段，注重培养学生多方面的能力，提升学生的语言综合能力，让他们获取知识的同时找到自身的价值，使所有的学生都能学有所成、学有所得。