关于小学语文阅读教学的一点探讨

李娇兰

（贵州省毕节市百里杜鹃金坡苗族彝族满族乡化窝小学，贵州 毕节 551519）

从素质教育的实施角度来看，重视对学生实施阅读教学的启发，其实就是为了促进学生综合全面发展。通过自主阅读，学生可以开发智力，养成品德，涵养性格，发展个性等，这对于小学阶段的学生无疑是有利的。往期的阅读教学让我们看到了部分弊端，本文从这些教育的弊端出发，简要分析了几点教学实施的对策，如有不足，还望同仁指正。

一、实施小学语文阅读教学中遇到的几类问题

首先，较为凸出的就是师生互动和交流的范围不够。教师的职责是“传道授业解惑”，这三个过程每一个离开师生的交流都无法完成。而以往的小学语文阅读教学中，基本上都是教师一个人在说，“一言堂”的模式从课堂开始到教学结束都在进行着，尤其是遇到古典诗词的阅读教学，基本上是千篇一律地带领学生逐字逐句翻译，试想在这样的教学氛围下，又如何凸显学生学习的主体性和师生课堂的互动性。其次，主要就是班级阅读教学中教师存在的重视优生而忽视学困生的问题。原本学生与学生之间因为成绩上的差距已经分裂为两个对立的阵营，如果再加上教师的不平等对待，势必会增加学生之间的仇恨情绪，从而影响班级和睦，更不用去谈如何激发学生的学习兴趣了。再次，主要就是小学语文教师缺少对学生良好阅读习惯的培养意识，教师仅仅关注到枯燥、机械的实施阅读教学，而全然忽视了学生自己去课外资料中开辟新天地的能力。在这样的模式下，学生毫无自主学习的能力和意识，长期以往，也会害了他们。

二、如何提升小学语文阅读教学质量

（一）多些互动，乐趣更多

古语有云，“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读也是学习的过程，所以，在阅读课文或者其他课外材料的过程中，教师一定要指导学生一边阅读，一边思考。但是，如果要让小学生自己去寻找阅读中的问题，显然他们可能会有些茫然，不知从何入手。对此，教师可以设计一些问题，让课堂多一些互动，打造寓教于乐的教学氛围。

比如，在教学《悯农·锄禾》一诗时，我们就可以设计以下几个问题：（1）找出本首诗的生字，看是否可以通过联系上下文，查阅工具书的方式自主理解。（2）尝试解释本首诗。（3）通过阅读本诗，你懂得了怎样的道理或者是有哪些感触？如此，通过提出这样的问题，不仅可以让孩子们知晓本课教学的主要内容和目的，更可以促使他们明白学习本课的步骤，即首先做什么？其次做什么？再次做什么？从而做到有条不紊，学生们也可以通过学习本首古诗，积累一点古诗词阅读经验，这样就可以带着更强的自信和成就感参与到更复杂的古诗词学习过程中，从而爱上古诗词，乐学古诗词。另外，学生们在相互探讨问题或者是请教老师问题的过程中，更多了一些课堂的趣味性和互动性，凸显了素质教育的发展趋势。

（二）明确目标，一视同仁

博恩·崔西曾经说过：“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”，所以，实施小学语文阅读教学，无论是针对于哪一课、哪一星期还是哪一学期，都应当有一个明确的教学定位，如此，语文阅读教学才会有方向。其次，就是语文教师要有一颗包容的心，尊重学生学习个性、学习兴趣和学习方法等方面存在的不足和差异，在人格上一视同仁，在教学方法上因材施教。

比如，班级中有语文阅读能力强的，阅读速度快的，也有阅读能力弱，速度较慢的，所以，对于这样的情况，笔者建议，可以适当给接受能力强的学生增加难度，以激发他们拼搏进取的意识，而对于学习能力弱的，一方面，教师可以从降低对他们的阅读要求入手，另一方面，还可以结合“手把手”教学的方法，唯有让这些学生积累起阅读的自信，那么，才能有效缩短阅读教学中的差异，提升教学的有效性。

（三）方法指导，自主发展

学习得其法，会事半功倍，而不得其法，则会事倍功半。教师还可以从指导学生自主阅读方法，如不动笔墨不读书（圈点重点字词、难点词句和优美而富有哲理性句子等）的方法，使其养成习惯，那么，日积月累下，定然可以看到阅读的成效。另外，还可以从提升阅读速度入手，比如指导学生扫读、跳读、意读等，循序渐进提升阅读速度，在比如，看完一篇短文或者是一本书之后，写一写阅读体验和感想等，也是提升阅读能力和写作能力的一个很好的方法。

综上，阅读的重要性可见一斑，每一位语文教师的教学指导任务重大，因此，针对阅读教学，记以此文，希望可以得到同仁的斧正，齐心协力，迈向小学阅读教学的高峰。