中段学生语文口语交际教学方法的微探

岳启琼

（贵州省遵义市余庆县龙家小学，贵州 遵义 564406）

作为一名中国人来说，一定要学会正确、合理的使用自己的母语，口语交流便是最直接、最直观的体现。依据笔者对小学语文口语教学的掌握，本文提出了一些建议。

一、重视“看图说话”指导，培养学生说话的基础

小学是学生学习语文知识，掌握语言综合能力的重要基础阶段，他们具备较强的行为和知识可塑性，并且表现欲望强烈。这为我们组织和实施小学语文口语交际教学奠定了坚实的基础，只要教师利用得当就可以充分发挥出小学教育的优势。但是，有的学生性格较为含蓄，不太喜欢张扬，加之教师过于重视读写教学，而轻视听力教学，就容易导致小学语文“口语教学”沦为“哑巴式”口语教学，这将严重阻碍小学语文教学的进度，也不利于学生的综合健康发展。

为了打开学生的“嘴巴”，我们可以设计“看图说话”的教学环节，给定学生一个图画或者是一组关联性较强的图画，让学生自己去寻找说话的“主题”，其次，通过组织和概括能力，将自己看到的、想到的说出来，使得学生勇敢挑战自己，迈出说话的第一步，为我们实施后期的交际教学奠定基础。其次，我们还可以借此生成交流语境，比如，“想一想为什么自己看到的其他同学看到的点不一样呢？大家相互交流一下”，如此，大家七嘴八舌，一节良好的口语交际课就生成了。

二、设计课堂角色扮演，激发学生交流兴趣

新课程改革一直在倡导教师要转变师道尊严的教师观，积极和学生做朋友，关注学生自主、健康、全面的发展，努力让学生做课堂的主人。所以，针对孩子们表现欲强的问题，笔者设计了一些课堂角色扮演情境，鼓励学生积极结合小学语文教材，或者是课外观看的动画片、杂志、故事书等，对故事中的人物形象进行演绎，比如，“草船借箭”中的诸葛亮、周瑜、鲁肃等人，或者是“斗杀西门庆”中的武松、武大郎、潘金莲等人，更或者是动画中的喜洋洋和灰太狼等人物，给定一个故事情节背景，让学生自己去寻找交流、对话的内容，从而切实提升小学生口语交流积极性，优化教学方法。

综上，有效的口语交流对话教学，离不开教师和学生的密切配合，作为教师我们要科学施教，作为学生也要有效配合，如此，才能进一步开发出小学生口语交流方面的智能，提升语文教学的整体有效性。