以文化丰富幼儿园课程 推动幼儿全面发展

敖成德

（贵州省遵义市余庆县龙家镇中心幼儿园，贵州 遵义 564400）

幼儿在成长阶段所接受的教育不仅仅是对生活进行认知，同时也需要教师对幼儿的行为和语言进行指导，在教育过程中培养幼儿动手动脑的能力，让幼儿能够正确的面向生活面向社会。

一、开展文化系列主题活动

幼儿园在发展的过程中，需要通过不同类型的活动，提高幼儿学习的兴趣，同时在通过活动让幼儿接触到生活的常识以及更多的知识。所以幼儿园可以根据幼儿发展的特点，组织文化系列的特色主题活动。在活动开始之前，幼儿教师应该认真的计划活动的方式以及主题的内容，其中活动中应该包含：游戏、实践、传统文化互动等[1]。例如：西点制作互动活动。这种活动需要家长一同参加，教师可以为幼儿提供场所和材料，让学生能够在制作西点的过程中，增强与家长之间的互动行为，并理解动手的重要性，同时也激发了学生的学习欲望。幼儿在制作西点的过程中，教师可以传授“孝道”，让幼儿将自己亲自制作的糕点喂给爸爸和妈妈。这种孝道文化教学的理念，可以让幼儿在未来发展的路线上，更加的理解父母对自己的情感，从而学会如何理解情感，理解生活。

二、通过实践提升幼儿的认知

中国的文化是博大精深的，其包含于很多的方面：衣食住行，无不是文化的体现。所以，幼儿教师在教学的过程中，想要利用文化来丰富幼儿的教育，需要在教学中融合更多的文化常识，让学生理解何为文化。理解文化最好的方式就是实践，因为幼儿的年级比较小，直接利用语言的方式进行阐述，幼儿是无法理解的，所以通过幼儿喜欢的实践和互动的方式，才能够让其真正体会到文化精髓。例如：在幼儿教学中，可以融入陶泥制作环节，教师可以让幼儿通过制作陶艺体会文化。在陶艺制作上，幼儿可以通过不同颜色的表达，展现自己喜欢的颜色，并通过模仿理解来理解文化。在课程开始，教师可以展示一些经典文化图片，像是：京剧的脸谱、画作等，让学生理解颜色，并让幼儿观察周围的颜色，如：花草，通过观察之后幼儿能够获得更多的灵感，将自己喜欢的颜色涂在陶艺上，这样不仅能够提高幼儿的动手能力，也能够提升幼儿的自信心[2]。

在开展实践活动的过程中，可以培养幼儿的动手能力、审美能力、创作和想象等能力，还能够提高幼儿的思维形式，而教师则可以在幼儿实践活动中，正确指导幼儿的行为，激发幼儿全面素质的提升。

三、利用亲子互动完善幼儿素质发展

幼儿在成长和发展的过程中，家长是非常重要的角色，其不仅是幼儿成长的第一任教师，同时也是幼儿模仿的对象。所以，幼儿园在幼儿课程开展的过程中，应该丰富亲自互动的环节，让幼儿与家长有更多的互动接触，从而完善幼儿的综合素质。

在现代教育中，中国家长对子女的教育越来越重视，但是随着也出现了很多的问题，其一就是家长认为教育就需要学校来完成，自己则需要坐享成果即可，再者，很多家长都会认为自己需要工作而避开了教育的责任，很多亲子互动都是又爷爷奶奶来代替。所以，幼儿园在开展互动的时候，需要充分的与家长进行沟通，让家长理解幼儿早期教育是其不开家长的配合。在亲子互动的过程中，不仅仅是通过互动提高家长与孩子之间的关系，也需要让家长理解幼儿在成长过程中，需要什么让的文化环境，幼儿在学习中明白了什么、感受到什么。如何建立更好的亲子关系。而时间的设定上，可以固定互动时间，每周一到二次的机会，时间可以为1-2个小时。沟通的内容，要事先设定好，这样可以让幼儿在沟通过程中充分的表达自己的想法和情感。其次，家长是幼儿的榜样，所以家长的行为举止会直接影响幼儿的成长[3]。所以教师在和家长沟通的过程中，要让家长尊重幼儿的行为，理解幼儿的行为，在幼儿提出问题的时候，不要在应付，要认真的回答。因为，一味的回避和应付，会让幼儿感受到父母的不关心，从让幼儿在成长中缺乏完美的人格，这样也违背了文化教育的初衷。

结语：文化在幼儿课程中的应用，能够有效的提高幼儿的综合素质培养，但是在实施的过程中，幼儿园的教师需要利用不同的教学模式，提高文化在课程中融入的效果。所以教师可以加大实践互动、亲子互动的方式，提高幼儿各方面的能力，并改善家长在幼儿成长的角色，提高家长对幼儿教育的认知，从而承担起相应的责任，让幼儿能够完善自己的人格和素质。