浅谈当前幼儿社会责任感培养存在的问题及解决策略

欧阳晓芳

（重庆市永川区红星幼儿园，重庆 永川 402160）

一、当前幼儿社会责任感培养存在的问题

家庭和幼儿园都是幼儿生活和学习的主要场所，它们必然会对幼儿各方面的发展产生影响。幼儿园和家庭教育的偏差都会严重影响幼儿责任感的形成和发展。

（一）幼儿园重智偏德的教育

现在社会快速发展，人们生活水平日益提高。很多幼儿园的硬件设施越来越好，班级配备的人员也越来越多。由于收费标准高，所以幼儿园就觉得应该为家长和幼儿服好务。因此，只注重幼儿的智育，而其他生活活动和必要的劳动都由老师包办代替了，孩子们只需要衣来伸手，饭来张口。这样培养出来的孩子，自理能力差，依赖思想严重，更不要说能勇于承担责任了。

（二）不当的家庭教育方式

1.家长的过分溺爱。现在大多家庭都很富裕，孩子又是独生子女。四个老人、两个大人围着一个孩子转，都把孩子当成温室里的小苗苗，无微不至的养护着，孩子的所有需求都由家长代劳了。长此以往，让孩子觉得所有的事情都应该别人做，与自己无关，从而缺乏应有的责任感。

2.家长的过分专制。专制型的父母通常把孩子当作自己的附庸品，压制孩子的思想，过分干预孩子的行为，通常对孩子采取简单粗暴的教育方式，让孩子缺乏想象力，没有主见。这样教育出来的的孩子，由于害怕家长的惩罚，缺乏承认错误的勇气，因此，只能采取撒谎、隐瞒的方式以逃避惩罚。

3.家长教育的不一致。家长教育的不一致性体现在“言行不一致”、“前后不一致”、“要求不一致”。

（1）“言行不一致”是指家长口头上要求幼儿做的事情、遵守的规则等，自己不先行示范，自己不遵守。幼儿对家长的这些行为是看在眼、记在心的，孩子也会模仿这种“说一套，做一套”的行为，对责任感的形成和发展具有相当大的不良影响。

（2）“前后不一致”是指家长因为时间、地点、心情等因素对幼儿的教养方式、方法完全不同。对待孩子犯错，家长心情好的时候，对孩子就免于教育，而心情不好的时候就严加管制；今天说：“如果时间紧急，马路上没有车经过就可以闯红灯。”明天，当孩子闯红灯的时候又怒骂其：“你闯红灯是找死呀？”这种混乱的教育方式让孩子无所适从，难以形成良好的社会责任感。

二、培养幼儿社会责任感的策略

（一）在家庭中培养幼儿的社会责任感

1.家长要教育孩子勇于承担自己的过失。没有一个孩子不犯错，家长可以允许孩子犯错，但不能允许孩子推卸责任，更不能帮助孩子逃避责任。如果孩子一犯错，家长就进行打骂，那么孩子就害怕承认错误，于是采用撒谎、隐瞒等方式来回避自己应承担的责任，这样极不利于幼儿个人责任感的形成。家长应当帮助孩子直面自己的过失，勇于对自己的过失承担责任，只要孩子具备承担过失的能力，都必须勇敢的面对。

2.家长给孩子承担责任的机会。责任感的培养需要在一定的情景中通过亲身的体验来进行，孩子的责任感只有在反复的实践中才能逐步形成。因此，家长要给孩子机会，让他为家庭、家人、父母承担一些责任。父母在生活中要敢于给孩子委以“重任”，让孩子体会到自己在家中的重要性。家长不要因为觉得孩子还小，什么事情都做不了、做不好就包办代替。对于孩子力所能及的事情，家长要创造条件有意识的锻炼孩子，让孩子学着对家庭负责任。只有在家中多为孩子提供实践的机会，孩子才会逐步形成家庭责任感，从而为社会责任感的形成打下良好基础。

（二）在幼儿园培养幼儿的社会责任感

幼儿园是培养幼儿社会责任感的重要场所，是幼儿进入社会的第一步，是孩子集体生活的开始。幼儿园的教育对幼儿社会责任感的形成具有非常重要的作用。

1.就地取材，随机培养。幼儿园一日活动皆课程，其任何一个环节都可能蕴藏着培养幼儿社会责任感的契机。教师应把握契机，及时对幼儿一些不负责任的行为进行教育，使其形成对自己的行为负责任的好习惯。

2.创造情景，有意培养。教育不是空洞的说教，而是需要给幼儿提供实践的机会。教师应有意识创设一些游戏情景，给予幼儿一定的任务，鼓励幼儿去完成。让幼儿在完成任务的过程中树立责任感。比如：创设角色游戏情景，让幼儿扮演“医生”、“护士”、“消防队员”等。在游戏中要求幼儿必须坚守岗位，帮助幼儿明白自己所扮演角色的职责以及不履行职责的后果，从而初步形成社会责任感。

总之，幼儿社会责任感的培养意义重大，其关键就在于幼儿园、家庭都应为幼儿提供承担责任的机会，家园密切配合，共同努力使幼儿符合《纲要》中要求的“能努力做到力所能及的事情，不怕困难，有初步的责任感”，进而成长为一个有强烈社会责任感的人。