贫困薄弱的村小如何与实力雄厚的城镇学校比拼

汪 霞

（四川省泸州市合江县榕山镇中心校高坎村小，四川 泸州 646207）

关键字：农村教育；薄弱学校；贫困地区；小学

近些年，学生少，师资弱、质量差，似乎成了乡村小学的代名词。乡村小学的发展为农村孩子就近入学权利提供保障，也是培养农村的优秀人力资本，打破贫困的代际传递的重要途径。然而，乡村小学却长期被当作是应付九年义务教育的临时性教学机构，发展受阻，与实力雄厚的城镇学校相比，村小的薄弱体现在“办学资金不足，办学条件艰苦，教学设施简陋，教学手段落后，师资配备不齐，教育观念落后保守”等多个方面，这些问题使村小成为义务教育发展的薄弱环节。在村小与城镇学校的差距之中，数学方面相差甚大，数学是一门重要的基础教育。对于培养学生的抽象，分析，推断等综合能力起着重要作用，在村小与城镇学校的比拼中，数学占据着重要的一环，明确二者之间数学方面的差异以及针对数学如何缩小差距，对于其他方面也具有很强的借鉴意义。

一、城乡数学教学差异

（一）生源差异

农村小学的教学设备不如实力雄厚的城镇小学的设备齐全优质，农村数学教学不像城镇教师教学一样有多样化的设备辅助开展，难以实现多样化，视听结合，理论与实践结合的教学，而枯燥单一的课堂讲说又难以引起学生的兴趣。此外，二者的生源也存在很大差距，城市除了自己本市的优秀学生之外，在教育力量和资源悬殊的情况下，农村的优秀学生也纷纷寻找办法，进入城市学校学习，使得城市几乎集中了全市的优秀学生，而在农村，学生大多是不愿意学习的，学习差的调皮捣蛋的孩子，家长不对其寄予学习重托，自己也不愿努力学习，剩下的没有经济能力去城市学习的孩子，虽然努力刻苦，但是缺乏辅导，学习基础比起城市学校的孩子依然差很多。优质学生的缺乏，是农村教育难办，质量差的主要原因之一。

（二）教学现况的差异

与城市学生相比，农村学生见识少，整体素质低下，学习观念保守甚至落后，学习程度参差不齐，两极分化严重；与城市相比，农村家庭经济收入低，负担重，没有能力负担孩子的学习开销，对教育的重视程度不如城市高，很多农村家长都想着让孩子早早离校进入社会，为家庭分担经济压力，且农村大多是留守儿童，没有人监管教育，素质低，调皮捣蛋，同时没有激烈的竞争环境驱动，很多农村学生不如城市学生努力向上，对学习上心，上课不认听讲，教师难以管束，课堂混乱，且教学资源不足，效率低下。在这这种环境下，农村教师教学压力大，且条件差待遇低，教育部门缺乏对农村教学的支持，不少优秀教师都离开农村进入城市教学。

（三）教学效果差异

基层学校质量意识不强，安全保稳似乎为头等大事，很多学生，甚至家长，老师都没有抱着要上大学的想法，想着度过九年义务教育就直接让孩子工作。相比之下，城市学生竞争激烈，城市家长比农村家长更加望子成龙，望女成凤，这也使得城市的应试教育越演越烈，许多城市的一流中学招生时为拉开学生档次，招收优秀学生，试题大多为竞赛类型，促使学生从小学便开始学习培训奥数。

二、如何提高贫困薄弱的村小教育

（一）农村村小自我提高

农村学校的发展提高还是要以自身的努力为主，要最大程度地挖掘自身潜力，利用已具备或能招收的资源，同时充分调动教师的积极性，鼓励教师自我进修，钻研提高自身教学本领；同时教育部门也要大力支持农村教育的发展，为教师外出学习研修创造机会，提供资金，对于有突出贡献的教师加以奖励重用。

（二）开展城乡教师交流学习

为实现城乡教育资源流动与共享，有关部门积极开展城乡学校的交流互助活动，定期组织农村学校的优秀教师到城市示范学校学习交流，城市优秀教师到农村学校支教、示教。

（三）充分利用乡村小学数学教育资源

从乡村小学数学教育的软件和硬件来说,这里所说的资源包括：教师资源和数学教学用品。素质教育要求有“高品质”的数学老师,而目前乡村小学教师编制少,一个班两个老师已是“标配”,一个班一个老师包班还有不少……这种情况下就要充分利用现有的老师,减少不必要的形式活动,让数学老师静下心来钻研教材,上好每一堂课。对于数学教学用品，近年来我市大量数学教具投入到乡村小学,但设备用得少,各种用品多数摆在各室中——以备检查……老师很少有精力去组织学生使用,学生缺乏实践机会。把国家不断投入的大量设备投入实践是教育者今后重要任务。

针对农村小学面临的严峻现实，我们必须积极探索并且及时采取切实有效的措施，解决问题，促进城乡教育统筹，推进城乡教育均衡发展，促进农村的基础教育健康发展，改变农村教育落后的局面，推动农村经济社会持续发展。