选择支点 撬动学生的创造性思维——以小学美术教学为例

易南男

（湖南省株洲市攸县新市中心完小，湖南 株洲 412300）

在新课改背景下，要求小学美术教师把培养学生创造性思维能力作为重点内容，而传统的教学模式已经无法满足这一需求。在传统小学美术教学中，学生经常表现出缺乏想象力、不善于思考、作品表现形式单一、形象单板的情况。因此，教师需要对自身的教学模式进行创新和改善，把小学美术课程作为载体，并结合学生的个性特点和实际学习情况，培养学生的创造性思维能力，使学生可以在良好的课堂氛围中，提升美术学习能力。本文针对选择支点,撬动学生的创造性思维进行深入分析。

一、在小学美术教学中培养学生创造性思维的意义

创造性思维，又称为发散性思维，该种思维模式主要是指，在学生遇到问题时，可以从多个层次、多个角度、多个层面、多个结构出发，对问题进行思考，进而寻求相应答案[1]。简单来讲，就是打破常规和传统思维，具有较强的敏锐洞察力和直觉力，具有丰富的想象能力的一种思维模式。针对小学生来讲，具备创造性思维有助于智力的开发，还有助于想象能力和创造能力的培养和发展。因此，在小学美术教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的，不仅符合新课改的需求，并且还可以促进学生个性化发展，进而提升学生的综合能力。

二、在小学美术教学中培养学生的创造性思维的策略

（一）创建教学情境，激起学生的学习兴趣

美术是培养学生创造能力的学科之一，并且也是发展学生素养的学科之一，其对培养学生创造性思维有着重要的作用。从目前美术教育现状来看，大部分小学美术教学都处于形式化教学状态中，这严重阻碍了学生的个性发展，学生只能跟随着教师的想法进行创作，作品的相似度较高，缺乏新意。因此，为了可以有效培养学生的创造性思维，教师需要对自身教学模式进行创新，可以通过情境教学，激起学生的情感和学习兴趣，提供给学生更多的想象空间和创造空间，使学生可以在情境中形成良好的创造性思维。

例如，在讲解“唱大戏”时，教师可以利用多媒体设备，给学生们一些有关脸谱表演，如说唱脸谱歌曲视频、变换脸谱图象的视频，或者是给学生们现场表演脸谱，进而为学生们营造一个良好的课堂氛围，使学生通过脸谱了解戏剧。然后教师可以把画脸谱的基本方法与步骤教给学生们，并组织学生以小组合作的形式，充分发挥自身的想象能力，一起创作一个属于自己的脸谱。在学生们创作完脸谱以后，教师可以邀请学生到讲台上进行表演。通过这样的教学模式，不仅可以激起学生的学习兴趣，为培养学生创造性思维奠定坚实基础，并且还激起了学生热爱祖国历史文化的情感。

（二）根据学生的心理，启发学生进行想象

在小学阶段，每个学生在个性与心理方面都存在一定的差异性，每个学生都有属于自己的独特的学习模式，在美术的表达与表现方面也有独特的想法，并且小学阶段的学生其创造力和想象力都处于丰富的时期，小学生容易好奇、思维活跃，可以对一件小事进行无限的遐想[2]。因此，在小学美术教学中，教师可以充分利用小学生的这些特点，通过合理有效的教学手段，培养学生的创造性思维，使小学生可以充分表现出自己的个性。在实际教学中，教师可以结合教学内容和学生的个性特点和心理特点，使小学生心理需求得到满足的基础上，启发学生进行想象，进而培养学生的创造性思维。

例如，在讲解“恐龙世界”时，本节课的教学目标是使学生结合恐龙的特性，进行形象思维，利用泥巴进行立体表现，进而培养学生创造性思维。因此，在实际教学中，教师可以利用尊重、兴趣、理解、结合、创作的教学模式，指引学生该节课的学习。并且，教师可以组织学生利用手工的形式，对教学目标进行完成，这不仅符合小学生的心理特点，还符合小学生的美术创作，把开放主体和材料进行有效结合，进而有效培养学生创造性思维。学生在创作作品时，其处于高度想象中，其思想会在不知不觉中融入到作品中，容易产生独特的作品。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在小学美术教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的，其是提升学生综合能力的关键，并且也是提升教学质量和教学效率的重要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，并根据教学内容，为学生提供合理有效的支点，指引学生充分发挥自身的创造性思维，进而提升学生的综合能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。