小学综合实践活动主题的设计与实施

孙卓儒

（浙江省杭州市莫干山路小学，浙江 杭州 310000）

小学阶段的学习是以后学习的基础，强化小学阶段素质教育的开展是为了使得小学生形成良好的人生观、世界观、价值观，不断地提升小学生的综合素质。知识来源于生活，学习知识是为了更好地了解世界的发展规律，把握规律、应用规律去改造世界。小学综合实践活动可以有效地使得小学生认识到学习的重要性和学习的目的性，是当前实施基础教育改革的重点。小学生参加综合实践活动可以更好地培养其良好的科学素养，从而树立“学科学、爱科学、讲科学、用科学”的良好风尚。小学综合实践活动对小学生个人未来的健康成长具有至关重要的影响，本文针对小学综合实践活动主题的设计与实施进行了研究，期待小学综合实践活动可以更加顺利的开展。

一、小学综合实践活动主题设计

（一）指导思想

小学综合实践是运用所学习的理论知识去解决实际问题的过程，通过实践使得校园教育和社会教育紧密结合起来，使得学生走出校园，了解更多时代的信息，紧跟科技发展的步伐。小学综合实践活动主题应该指导思想鲜明，使得小学生在参加综合实践活动的过程中形成健康的人生观、世界观、价值观，同时将所学的理论知识应用于实践，借助于实践去思考所学习的理论知识，使得理论和实践之间产生强烈的碰撞。受限于小学生年龄等多种因素的影响，小学生综合实践活动的主题必须和小学生的生活实际紧密相关，这样才能更好地激发小学生参与的兴趣和主动性，有效地推动传统的应试教育向现代化的素质教育发展。

（二）主题内容

小学生综合实践活动的主题内容必须和小学生的生活环境紧密相关，这样才能使得实践更加的有效。对于小学生而言，其生活圈子比较狭小，在选择综合实践活动主题的过程中要结合生活的环境，例如小学生公民意识的增强综合实践活动、小学生尊老爱幼意识增强的综合实践活动等，这有助于小学生形成健康的人生观、世界观、价值观。小学综合实践活动主题的内容可以从三个角度选择。首先是强化小学生对于社会生活的认识，科技的进步、改革开放政策实施都在很大程度上影响了整个社会和小学生的生活环境，要通过综合实践使得小学生的公民意识不断增强，激发小学生为祖国繁荣而学习的豪情壮志，同时在新的时代背景下要肩负起民族复兴、国家富强的历史责任。其次是提升小学生保护自然，主动探索的能力。小学生要热爱祖国的大好河山，建立人与自然和谐相处的关系，增强小学生保护自然环境的意识，同时也要对各种自然现象充满好奇，主动地去探索，提升小学生收集信息和处理信息的能力。各种自然现象包含了各种各样的学问，要善于观察和引导，培养小学生解决问题的意识和能力。最后是要引导小学生形成正确的价值观，尊重真善美，厌恶假恶丑，通过综合实践活动来更好地感受自然和社会的美，拥有健康的价值观念。

（三）设计方式

小学综合实践活动主题的设计包括三种形式，分别为以学生为主、以教师为主、师生共议。以学生为主是小学生结合自身的兴趣爱好来提出主题，教师结合小学生提出的主题来进行归类和总结，最终确定综合实践活动主题。以教师为主是教师或者学校根据实际情况为小学生指定的一个实践活动主题。师生共议是结合小学生的兴趣爱好和实际情况来最终确定的实践活动主题。整体上来讲，师生共议的设计方式是行之有效的方式，其既考虑了小学生的兴趣，同时也考虑了综合实践活动开展的可行性。但是伴随着小学生年龄的增大，其以学生为主的综合实践活动主题设计也更加的科学，因此其更多的是采用以学生为主的方式来确定综合实践活动主题。

二、小学综合实践活动实施

（一）强化教师作用

小学综合实践活动的主题是小学生，但是教师在小学综合实践活动中所发挥的至关重要作用不能被忽略。在小学综合实践活动的过程中，教师既不能够“喧宾夺主”，同时也不能够不管不问，要正确地对自己的角色进行定位，这样才能为小学综合实践活动的顺利开展提供保证。对于小学教师而言，在小学综合实践活动中要客观地认识到自身的定位，科学合理的安排教学活动，使得小学生更好地实现知识和能力的有机结合，体现小学生在综合实践活动中的地位。在综合实践活动实施的过程中指导教师不仅仅是要求小学生去调查、去收集资料，同时应该从方法上给予具体的指导，有效的引导小学生去解决问题，培养小学生主动思考问题的意识和解决实际问题的能力。教师要贯穿于小学生综合实践活动实施的全过程中，在指导的过程中随时对自身进行定位，使得综合实践活动步步深入、层层递进，从而取得更为理想的效果。

（二）注重和社会的关联

对于小学生来讲，其生活的空间主要是学校、家庭，同时在学校有老师的保护，在家庭有父母的保护，如果小学生不走出校园、走出家庭，那么其就是温室的花朵，一旦走出温室就会凋谢。小学生参加综合实践活动就是要求小学生走出校园，更好地了解社会、认识自然、发现科学，因此小学生综合实践活动必须注重和社会的强关联。综合实践只有和社会建立了联系，才能使得小学生的社会适应能力得到增强，这样也才能更好地达到小学生综合实践的目的。对于小学生而言，其应该善于发现学校周边的教育环境，通过和相关部门之间的合作来为小学生的综合实践活动提供支持。注重和社会的关联应该做到两个方面的内容：一方面是综合实践活动必须从小学生的生活实际出发，通过建立和小学生家长之间的联系来丰富综合实践活动的内容，更好地弥补教学资源的不足；另一方面是综合实践活动要有效的打破在校内开展的弊端，带领小学生走出校园，触摸社会，走进生活。例如在《感悟生命》主体综合实践活动中可以要求小学生去感受阳光，观察种子发芽等，了解植物的生长过程，同时也可以通过一些社会现象理解生命的价值，从而树立正确的人生观、世界观、价值观，这些对于小学生未来的成长都起到了至关重要的作用。

（三）注重和课程的关联

小学综合实践活动课程和其它课程之间具有密切的联系，其更加注重小学生的活动，通过各种各样的活动来提升小学生的综合能力。在小学生综合实践活动开展的过程中必须注重和相关课程之间的关联，这样才能使得学生有效的借助于所学的知识去解决实际的问题，不断的扩展所学的知识，同时也可以更好地发现各个学科之间存在的内在关联。在综合实践活动课程中，所学习的各科知识不是孤立的，而是相互关联的，这样才能更好地激发学生对于各个学科学习的兴趣，促进学科的关联。课程是实践的指导，实践又可以反作用于课程的理论知识，在两者的交叉融合中使得课程和实践得到发展，更好地提升小学生的综合素质。

三、结论

小学综合实践活动是实施小学素质教育的重要手段，通过小学综合实践活动可以使得小学生了解社会、了解自然、认识各种发展规律，同时对社会中的现象进行思考，提升小学生的自我思考能力。当前越来越多的小学开始注重小学生综合实践活动，通过小学生综合实践活动使得小学生所学习的理论知识得到实践，培养小学生的学习兴趣。在小学综合实践活动主题的设计时应该充分地考虑学生的实际和兴趣，不断地强化教师的作用，注重和社会以及课程的关联，这样才能取得更好的效果。小学综合实践活动是提升小学生的综合能力，培养小学生解决问题，热爱自然，整体综合素质提升必不可少的课程。