如何让学生喜欢上口算

石 平

（襄阳市第二实验小学，湖北 襄阳 441022）

在从事小学数学教学以来，一直都在边教边学中，发现不少同学口算能力很差，刚巧，学校让每位老师研究一个课题，我就想到了口算，学生在做任何题时都离不开口算。特别是在小学数学教学中,特别的明显，学生口算能力的高低直接影响着教师的教学质量、学生的学习水平。因此,提高学生的口算能力,也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。作为教师，我经常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了,每次考试都在计算上出问题，丢掉许多不该丢的分数。”每当听到这句话时,一种本能的责任感会油然而生。大多数小学生不喜欢计算练习，认为它枯燥乏味，越做越没意思，越做错题越多。然而数学口算应该是每个学生必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。怎样提高学生计算的正确率呢?我认为应主要从以下面入手：

一、看

就是让学生认真对数。要求学生在抄题和做计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。特别是低年级的同学喜欢出现这样的错误。

二、想

就是认真审题。引导学生在做口算题时，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。

三、算

就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，口算题让孩子说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算。

四、查

就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对口算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。让每位同学准备一本算数本，如果有错题，查找起来又快又方便。

我们班有位特别聪明的学生叫武轶丞，有一天，我发现同一类型的题连续错了三次，问他原因他说会写，就是看错运算顺序了，如766＋243÷3他先算加法，后算除法，结果肯定是错的，首先要教会他看清题，然后在教会先算出哪一步，再算式上把这一步先做个记号，这样在做题时就不容易出错，我就按照上面要求一步一步来，他现在做口算题基本正确率很高。其他同学我也是这样教的，现在我们班口算水平整体都很高。

（一）首先口算练习要天天练、课课练

我们可以在每堂课开头先安排2～3分钟，口算5～10道题，日积月累才能形成学生的口算能力。二要视算、听算结合练。视算有一定的直观性，听算在脑中反映题目与计算过程，两者结合，手、脑、口、眼并用，提高口算能力。三要形式多样变化练。要针对儿童特点，形式要多样化，以此激发学生兴趣，调动他们的积极性，并尽量让全体学生参与。

（二）加强算理教学

从小学生的思维特点看，小学生数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。所以，要掌握口算方法，关键是理解算理。以新授9＋5=？为例。学生通过操作小棒得出计算过程，并要求学生详细说出口算过程：因为9加1得10，把小的数5分成1和4，9加1得10，10再加4得14，这是具体题目9＋5的计算。然后，经过一段时间的口算练习后，师生共同找出规律，让学生形成一种简节思维：9加1得10，把小的数5分出1剩下4得14，这是从具体到抽象。最后，省略思维过程，直接得9＋5=14。这样使学生理解和掌握计算方法，保证初级口算正确率很高，通过以后的练习，使学生口算更进一步。家长在辅导孩子口算时，首先需要关注的是孩子练习口算的方法，即分别进行“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确“说”算理，“读”清题目，“写”出正确答案。从一年级时我们老师就应该这样练习，培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。

如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。这里介绍几种方法，老师和家长都可以用，老师出题，孩子们可以进行抢答、组与组之间进行口算接力赛、我们学校还组织年级之间进行口算大比拼等，在这样随时随地的熏陶。形式多样化，孩子的口算兴趣自然更浓了。

培养学生良好的口算习惯,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。学生口算能力是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事,要做到经常化,有计划、有步骤,在时间上要讲求速度,在数量上要有密度,在形式上、内容上要灵活新颖。

总之,培养和提高学生的口算能力,就要脚踏实地的训练,只有这样才可能逐步取得良好的效果,真正提高小学生的口算能力。