重视课堂反馈的实效性提高教学效果

郑惠敏

（陕西省咸阳市武功县实验小学，陕西 咸阳 712200）

在新课程理念的指导下，课堂里学生能动手实践、自主探索，会合作交流。但由于时间的限制，或反馈的内容多而复杂，或学生之间存在差异等因素，往往疏于课堂反馈。而我们教师或例行公事式的点到为止，草草了事；或蜻蜓点水式的只请个别优秀孩子说……课堂反馈流于形式，有“名”无“实”，并没有起到多大的作用。

一、善于从不同渠道捕捉反馈信息

（一）注重课前反馈

只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点,深度和广度。如在教学《歌手大赛（小数加减混合运算）》中，在前测中我设计了365+56+48 153-96+21 25+（69-42）三道整数加减混合运算，通过学生反馈发现学生对于整数加减混合运算的顺序掌握的很好。心里有了这个“底”，于是在课堂教学中借助“歌手大赛”这一情景让学生列式，在学生的列式中不断追问：你先算什么？哪个算式可以体现？接着对比整数加减混合运算的顺序，学生很快发现二者的运算顺序是相同的。

（二）课中反馈

在小组交流期间，老师要善于在讨论中寻找隐性信息，即学生普遍存在的问题，了解成因，思考对策，适时作出积极的反馈。如教学《秋游》一课中，184÷46的试商中发现部分学习中下的学生是从商1开始一直尝试到4，于是我以此为契机引发讨论：在这试商的过程中商几不用考虑？学生很快想到是1.我又问：为什么？继续追问：还有几？说说原因。有一位学生说：如果把46看做50，50乘2等于100,100离184还差好多，所以2也不用考虑。于是及时总结试商技巧可以跳跃着试商。

（三）课后练习反馈

课后练习反馈主要表现在学生的作业反馈中，现在学生的书面练习都安排到课外去了，因此家庭作业就不利于监管，既不及时、也不很真实。因此，我们争取作业当堂完成。

二、课堂反馈应注意遵循以下原则

（一）要及时反馈

及时的反馈能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，学生也就不能够及时地根据教师输出的信息正确地调整自身的认知结构，影响新知识的掌握。因此在教学中要做到信息反馈的及时性。

（二）真实反馈

教学实践表明，要做到真实反馈，准确矫正，一般要注意以下两个方面。（1）要求教师不要过分偏爱少数“尖子”学生，要面向全体学生，只有全员参与其信息才具有准确性和代表性。