基于翻转课堂的小学数学微课设计策略的探讨

陈薪宝

（浙江省金华市义乌市塘李小学，浙江 金华 321000）

伴随着新课程改革工作的不断深入，小学数学的学习逐渐从应对考试转向了发展素质，教师在课教学中的地位与往日发生了巨大的变化，教师不在是课堂教学的过程中的中心，而是成为了课教学的组织者和引导者，通过知识的传授来提高学生的数学学习能力和核心素养，从而落实全面发展的素质教育目标。

一、微视频的设计

小学数学微课的设计包含了微视品的设计、教学目标设计与、教学活动的设计、评价体系的设计四大主要部分。其中微视频设计的时候要注重学生身心发展的情况，将视频的长度控制在5到10分钟内，并且视频内容的设计要以学生实际的学习情况为基准，保证知识内容的整体性与连贯性，视频的主题要鲜明直接，并且要具有清晰的逻辑思路。

二、教学目标与教学活动的设计

小学数学的课程标准是教学目标和教学活动设计的主要依据，对教学目标进行设计的时候一定要考虑到目标的可操作性，考虑到如何在教学的环节中来对目标实现层层达成，并依据教学目标来确定教学的重难点，这也是为微视频的制作提供了一个可参照性的目标，针对课堂教学的难易程度来提高学生的自主学习能力和独立思考的能力。

如在学习“时分的认识”学生对整点的认识是比较熟练的，但是对于几点几分这样的知识：到底是3：50还是4：50学生对这个问题各持己见，小学生对于时钟的认识总是片面的，不能将三根指针进行有机结合，借助微课教学为学生们提供了数学模型，通过学生对模型的认知、探究得出了答案，在这时我要求学生说一说当时自己的疑惑并且是怎样解开疑惑的，学生说的过程就是对自己的思维的一个元认知的过程，这样学生就有更多的机会得以提高。这种教学模式对于具体问题进行具体的讲解，能够帮助学生解决学习过程中产生的疑问，提高了课堂的效率，也保护了学生的学习兴趣，让他们对知识的学习变得有理有据。

小学数学微课视频的设计需要教师认真做好每一个环节的安排，增强活动的实用性，借助家长对学生的指导，提升学生的自主学习能力，借助微课学习的过程中教师可以在微课设计的过程中安排一些小问题，让学生在观看微课的过程中解决好老师提问的问题，更何况带着问题去学习学生具有很强的目的性，在问题得到解决后，微课也要设计巩固环节，通过对学生巩固环节做答情况的掌握找出学生学习过程中存在的问题，便于教师进行有针对性的讲解。

三、评价体系的设计

学生在学习是需要评价的，一个合理的评价是对学生学习的一个真正有效的反馈，作为教师，在对学生评价的过程中不仅要关注结果，更重要的是要关注学生学习的过程，将过程性评价与结果性评价相结合，教师借助微课的设计对评价工作进行开展能够便于家家长、学生、教师随时查看。家长接收到学生学习情况反馈可以与教师进行沟通，当学生看到自己的学习情况时，也能够及时的进行学习计划和方式的调整，在教师看到学生学习的结果时，能够及时调整教学的计划与安排。

四、使用现代科技手段提高教学质量

在小学数学课堂进行基于翻转课堂的微课设计，是要以信息技术手段作为基础的，教师在制作微课的过程中要掌握必要的电脑操作基础、网络技术、信息技术等，只有对这些能力的熟练掌握与灵活的运用，才能提高微课的可观性与科学性。例如：在学习三角形面积的时，教师借助多媒体播放微课的内容为学生演示为什么三角形的面积是底乘高÷2，这样学生对于知识的理解就有了更深刻的印象，能够完成自主学习。

结束语：

数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，小学数学的学习过程中采用微课教学能够在一定程度上提高小学数学课堂教学的效率，促进学生多元化智能的发展。基于翻转课堂的小学数学课堂教学中开展微课设计，能够改变传统教学过程中单一化的教学形式对学生学习兴趣所造成的影响，也有助于小学生合作意识的提升，更能够帮助学生在学习的过程中培养创新精神，作为小学阶段的数学教师，要对微课的设计进行认真科学的部署，这样才能取得小学数学教学的成功，同时提升教学效果。