初中体育教学中培养学生兴趣的策略探究

刘晓阳 甘肃省兰州市第八十一中学

兴趣是成功教学的先导，是推动学生主动学习的强大情感基础和内在驱动力，因而兴趣的重要性不言而喻。在以往的初中体育教学中，教师往往在给学生讲解了某一动作的技术要领后，让学生进行反复、大量的练习。枯燥的练习方式不仅压制了学生的个性和兴趣，还难以取得良好的教学效果。为此，教师应积极转变教学观念和模式，积极探究以培养学生兴趣为目的的有效教学策略。基于此，本文就如何在初中体育教学中培养学生的兴趣进行一番阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。

一、设置趣味游戏，激发学生参与兴趣

富含趣味性、灵活性、竞技性的游戏是学生喜闻乐见且乐于参与的。将之与初中体育教学融合起来，不仅能够改变以往以枯燥训练为主的体育教学模式，增添体育教学的趣味性，还能够帮助学生更好地掌握体育运动技能，从而促进良好教学效果的实现。为此，在初中体育教学中，教师应通过趣味游戏的设置来激发学生对体育课的参与兴趣，为高质量体育教学活动的顺利开展打好基础。

例如，在进行篮球传球的教学活动后，我就给学生设置了“三角传球”的游戏，让学生在游戏中完成传接球的练习。具体的游戏方式是：将学生分为三队，队员以纵队排列的形式站立，且三队组成三角形的队形；号令发出后，指定的排在某队队首的学生按照顺时针的方向传球，将球传到对应队伍排在队首的学生，并在传出球后迅速跑向对方队伍的末尾；以此类推，将球传错或是没有顺利接住球的学生淘汰。这样短短几分钟下来，学生都很好地掌握了传接球的技术要领。如此一来，通过趣味游戏的设置，不仅使学生充分体会到了体育运动的乐趣所在，还通过游戏的形式掌握了运动技能，促进了体育教学效果的提升。

二、创设适宜情境，引发学生良好体验

良好情境的创设，能够使学生产生身临其境、置身其中的感觉，从而触发学生良好的情感体验，促使学生积极主动参与到课堂教学中。体育锻炼本身就是十分耗费体力的运动，因而通过情境创设的形式来减轻学生的心理负担，激发学生的运动热情不失为一种有效的方法和策略。为此，在初中体育教学中，教师应联系教学内容及学生的兴趣爱好，创设生动、适宜的教学情境，使学生能够始终保持参与体育运动的热情，从而不断促进体育教学活动的顺利、有序开展。

例如，在进行“接力跑”的教学活动时，教师可以为学生设定传递奥运火炬的情境，让学生假设自己就是参加奥运会的运动员，而操场就是比赛的场地，手中的接力棒就是火炬，在模拟化的场景中让学生进行接力跑的练习。同时跑步本身就是一件考验学生耐力的运动，为了使学生认识到运动健将坚持不懈的体育精神所在，教师还可以在课堂上向学生介绍运动员是如何训练的，他们在困难面前是如何坚持下来的……教师可以将这些内容通过室内多媒体教学的形式呈现出来，从而引发学生良好的学习体验和感受。如此一来，通过良好情境的创设，触发了学生内心良好的内在情感，点燃了学生的运动信念和热情，为学生兴趣的培养、体育优质教学效果的实现提供了有利的条件。

三、开展分层教学，提高学生运动信心

受各方面因素的影响，学生个体间存在有一定的差异性，具体体现在学生的身体素质、运动能力、兴趣爱好等各不相同，这就决定了同一目标的设置对于有的学生来说很容易就能完成，而有的学生则要付出很大的精力和心血才能完成。因而根据学生的差异性进行分层，开展因材施教教学显得尤为重要。为此，在初中体育教学中，教师应从学生的差异性出发，开展分层教学，使不同层次、能力的学生都能完成自己能力范围内的任务，从而提高学生的运动信心，使其能够始终保持参与体育运动的兴趣。

例如，以“中长跑”的教学活动为例，其中一项规定是要求男生一次性跑完1000米，女生一次性跑完800米。这对于部分身体素质差的学生来说是很难实现的。为此，教师可以为学生设置不同层次的目标，即男生中身体素质差的学生可以先跑完500米，之后稍作休息，争取跑完800米或是全程；女生中身体素质差的可以先跑完400米，稍作休息后争取跑完600米或是全程。而对于一些能力强的学生，可以给他们规定跑完全程用的时间，从而激发他们的运动潜能。这样一来，通过设置分层型的目标，满足了不同层次学生的运动需求，使所有学生都能感受到成功的喜悦，从而以更加积极的姿态参与体育锻炼。

总之，兴趣作为推动学生主动学习的内在驱动力重要性不言而喻。作为初中体育教师，我们应从自身学科的特点出发，结合学生的喜好和特征，积极探究培养学生运动兴趣的有效策略，改变传统以枯燥、反复训练为主的单一体育教学模式，使体育教学呈现出崭新的面貌和风采。