攻坚克难，探索创新——小学低段体育教学之理论探究

闻晶晶 江苏省南京市江宁区上峰中心小学

在新时代下，国家大力倡导增强学生体育锻炼意识和体育运动精神，意在强化国家体育综合实力，保障新一代祖国花朵茁壮成长。但是，随着科学技术的飞速发展，大量电子产品在当下已经围绕在学生们的身边，使得学生缺乏对体育运动的兴趣，不利于其未来身心的健康和成长。为此，当下探索出一条符合新时代低段小学生发展成长的正确教学策略的任务迫在眉睫。

一、多元互动教学，激发学习兴趣

因低段学生首次进入义务教学学段，并且受到年龄的影响，其心智思维及观念正处于初步发展阶段，此时培养学生体育运动的学习兴趣就显得尤为重要。兴趣是保持学生充沛学习精神头的催化剂，更是保障学生健康成长的重要因素。为此，在针对低段小学生的体育教学中开展多元互动式教学是培养学生体育学习兴趣的重要途径。

对于低段小学生而言，采用多元化的互动教学是有效提高教学质量和效率的最佳手段。比如，在黑龙江出版社小学一年级体育备课教材中，对于一年级学生的教学要求较为简单，教师就可在基础知识讲解的前提下增加互动频率，让学生在互动中深化对知识的理解和记忆。比如，针对“直线跑步”一部分内容，教师可先为学生明确直线跑步距离最短，其次明确出跑步的要领，其中包括正确的摆臂动作，跑步中要用前脚掌等，之后教师在操场上画出一条直线，继而让每位学生沿着直线去慢跑，教师根据学生的跑步姿势的准确性以及直线偏离程度进行打分，并给予前三名学生奖励。在此之后，教师可加深难度，将班级分为几个小组，之后让每个小组的学生在直线后方站成一列，教师给予口令后该组学生同时起跑，教师根据整个小组跑步的整齐程度，动作准确程度以及直线偏离程度给予打分，同样给予分数最高的三个小组奖励。在这种多元化的互动教学下，小学低段体育教学定能够有显著的成效。

二、丰富教学内容，凸显主体地位

小学学生的专注力和耐力水平较弱，若教师长时间针对某一个体育知识进行讲解和练习，学生必然会产生枯燥无趣的心理，为此，丰富教学内容正是有效避免以上情况，切实凸显学生主体地位的有效途径。

体育学科不同于其他学科，其实践性运动性较强，为此课堂内容的丰富不能仅仅局限于教材要求的知识，还要针对于课堂活动，跑跳运动增加内容，从而全面综合的覆盖到班级每一位学生。比如，教师针对“快速跑”一部分进行教学时，若教师在为学生讲解完快速跑步的基础知识后，剩下的课堂时间都用来进行练习，一方面学生体力有限，课堂练习强度过大，会不利于接下来其他课程的学习；另一方面即使教师采用多元化的互动来让其训练，学生依然是在针对“跑步”进行练习，其教学效果和学生学习积极性同样会随着时间的推移显著降低。为此，教师要在课堂讲解和训练中，穿插一些其他的活动，比如跳绳、踢毽、沙包、球类的游戏和活动，教师可在基础知识讲解完后设立一次简单的考核，标准较易实现，继而达成目标的学生可以选择自己喜欢的器材去自由活动。这样综合全面的丰富教学内容，既有效提高教学质量，也尊重了学生的个性化发展，凸显了学生的主体地位。

三、注重合作探究，培养核心素养

当下国家对体育教学的重视程度越来越强，尤其针对小学低段学生的体育，增强学生体魄，增进学生身心健康只是一方面，最重要的是要从学生思维意识初步形成阶段就要培养学生正确的体育核心素养，灌输一个先进创新的体育精神，意在强化国家体育综合实力。而在体育运动中最不可缺少的就是合作，为此开展合作探究式教学是有效培养学生核心素养的必由之路。

在针对小学低段学生的教学中，合作探究并不是让学生在合作中去探究知识，这是不现实的。正确的做法是教师讲解相关体育知识后，设立出通过合作而完成的体育运动项目，让学生去体会合作的重要性，将合作意识深入学生心中，这对学生未来的学习发展而言大有裨益。比如，教师在讲完关于“跑步”一部分知识后，可带领学生玩一个“绑腿前进”的游戏，游戏规则就是教师先将班里学生分为若干组，然后让每组学生并排站立，之后教师拿若干条绳子将每相邻的两个学生的两条腿绑在一起，在每组学生都绑完后，教师先讲解动作要领让学生尝试慢慢向前走，此时教师一定要把握好安全问题，之后教师再带领学生慢慢练习，学生会从无法前进，到慢慢走，到正常的快速行走。

综上所述，针对小学低段学生的体育教学，很多教师认为教学内容较少，以此而产生不重视的情况，这是错误的。教学内容虽然少，教师依然也要采用正确适宜的教学策略开展教学，为此广大小学教师团体仍应多方吸取优秀教学经验，发扬探索创新精神，相信在未来定能培养出一批批体育综合能力和核心素养兼备的祖国花朵，从而切实提升国家体育实力，贯彻国家体育精神。