职业教育背景下大学体育素质拓展课程应用分析

梁乃春 黄凯 南宁职业技术学院

我国的社会主义市场经济竞争日益激烈，由此我国的人才市场竞争渐趋激烈，现在社会发展的人才培养也朝着高素质的方向发展。人才培养模式也进行着各种各样的创新以适应这个社会对于人才的需求。在当前的职业教育背景下，在大学体育教育中开展素质拓展课程能够加强学生的心理承受能力，促进学生内在理论提升与外在的身体素质的提高[1]。

一、素质拓展课程的内涵

素质拓展课程是大学体育的重要基础课程，在倡导自我、合作和适应的背景下，素质拓展课程得到了广大教师和学生的重视，并成为大学体育教学改革的方向。素质拓展课程以它新颖的方式吸引学生，有利于培养学生的积极性，培养他们的团队合作精神。

二、大学体育教学中实施素质拓展课程的形式

(一)个人素质拓展课程训练

个人素质拓展训练课程主要是指教师在大学体育教学过程中依据教学任务和学生的实际情况进行不同程度的划分，让学生可以根据自身的状况进行自身综合能力的探究[2]。老师们可以在这种课堂上因材施教，根据学生的不同特点给予他们不同的培养，对学生的潜能进行更深层次的开发，以让学生们学到更多的东西。比如说在大学的体育课程中通过实施了课堂的素质拓展课程，引导了学生在相关的体育项目之前突破自己的心理障碍与心理压力，然后让学生在限定时间内轻轻松松完成自己的目标。

(二)团体素质拓展训练

团体素质拓展训练指的是老师在课堂上设定了一个教学拓展目标，通过学生之间的相关合作，让学生通过互相协调完成设定的实践目标。在现在的职业教育背景下，通过素质拓展课程可以让学生学习团队合作精神，加强学生之间的感情，增强团队协作组织力，为以后的职业生涯打下良好的基础。

三、职业教育背景下大学体育素质拓展课程的应用

(一)立足课堂，创新素质拓展教学方式

在传统的体育课堂中，一般都是老师为主导，整个课堂的前前后后都是老师在教授知识，无论理论还是实践，都是老师进行教授，学生只单一的汲取知识。因此学生的积极性与学习的主动性就不是很高。老师应该改变传统的开学模式，以学生为中心，针对上课提出的问题，让学生们自己去实践探讨，有什么不会的老师应该主动去进行动作性分析与亲身教学，给予学生们最真实的指导，这样才能让学生都积极的参与进来。在职业教育背景下，就是要求学生能够做事积极主动，积极参与集体活动。

(二)明确教学目标，优化设置素质拓展课程

大学体育教育的目标，就是要求学生首先能够增强自己的身体素质，为以后的工作与学习打下良好的基础。当然在体育教学中，老师也应该对学生的心理素质进行锻炼，比如说在进行1000米体育训练的时候，很多学生会在跑步前心理压力太大而变得十分紧张，这样会造成跑的不快等问题，还有的同学会在跑步时候坚持不下来，从而停止跑步，导致失败。这些都是一些心理问题导致的，教师在体育教学中，不应该单单注重学生的成绩，而应该对于成绩与学生的心理素质并重。要学会锻炼学生的心理素质，让学生学会分散自己的压力，这在以后的职场中也同样很重要。

(三)优化素质拓展课程的评价机制

大学体育教学在评价中应该制定高效合理的，适应学生情况的评价机制老师要充分的利用上课时间对学生的观察，制定出分层次的合理的评价机制[4]，让学生不但可以科学客观的看待自己，也有利于增强学生的自信心以及对老师的信任。只有老师学生相互信任了，那么才会在课堂上发挥到最好的效果。这同样适用于以后的职业机制，也就是培养员工与领导的互相理解的信任感，有利于共同进步。其次，学校也应该制定一些合理的评价机制让学生可以科学客观的评价老师，针对老师的上课特点，提出自己喜欢的教学模式，让老师的教学不断的变革，这样也会让大学体育的课堂越来越合理，符合职业教育背景下的阿学生体育素质拓展课程。

四、结语

综上所述，大学体育的素质拓展课程势在必行，特别是在职业教育背景下如何开设好体育素质课程，需要学校老师还有学生共同的努力，大学生体育素质拓展课堂有利于突破学生的心理设限，增强学生的心理素质，也有利于大学生自主创新意识的形成。当然，这个工作的建设任重而道远，一定要结合现实情况以及出现的问题及时的进行修正，以让职业背景下的大学体育素质拓展课程建设的越来越好。