游戏教学法在初中体育与健康教学中应用分析

王瑞民 吉林省吉林市永吉县第七中学

体育游戏不仅具有趣味性，同时还可以增强学生的身体素质，完成体育教学目标，作为调动学生主观能动性的重要教学方法，初中体育教师应高度重视，积极分析应用策略以便更好的促进课堂教学质量。

一、游戏教学法在初中体育与健康教学中应用问题分析

(一)游戏缺乏新意，教师应付了事

初中生通常会对新鲜事物充满好奇心，同时也会具有探索的欲望。但是许多初中体育教师在开展游戏教学法时所使用的游戏较为传统，有些甚至从小学一直玩到初中，进而会在课堂学习过程中表现出较低的参与欲望，如贴烧饼、捕鱼等，无论组织形式怎样发生改变，都难以激发学生的参与兴趣，进而也就失去游戏教学法的意义。

(二)游戏教学法存在较多的制约因素

首先初中体育与健康教学应有游戏教学法会受到场地、气候、游戏器材等条件的影响。其次部分初中体育教师未能积极研究学生的逆反心理及兴趣需求，进而开展游戏时缺乏针对性，无法有效体现出“以人为本”的教学理念。最后游戏教学的组织形式较为混乱，往往由教师告诉学生游戏规则后，便有学生自行组织进行游戏，这样虽然可以体现出游戏的娱乐功能，但是会失去教育功能，进而无法有效实现课堂教学目标。

(三)游戏活动的安全性问题

初中体育与健康教学过程中应用游戏教学法最需要重视的就是安全，但是初中生缺乏安全防范意识，在参与游戏的过程中易于受到情绪所影响，有些甚至会出现不遵守游戏规则的现象，进而导致安全问题的发生。其次部分教师未能讲清楚规则，当学生出现不安全行为时也未能及时进行提醒，进而会发生不应该出现的安全问题。

二、游戏教学法在初中体育与健康教学中的应用策略

(一)课前做好游戏教学准备工作

初中体育与健康应用游戏教学法对于教师的能力有着一定的要求，初中体育教师需要结合教学大纲与学生实际发展需求，针对性的选择适合学生发展的游戏。首先需要全面分析学生的性格特点、兴趣爱好以及身体素质，然后再结合教学内容应用游戏教学法进行准备活动练习、辅助技术动作练习或者放松性练习，只有清晰的对游戏教学法的功能进行定位，才可以更好的服务于学生，进而充分发挥出应有的教育价值。例如：在教学训练学生协调与反映身体素质能力时，便可以根据训练内容结合学生的需求，在课前准备好游戏项目，如喊数抱团，几只青蛙几条腿等，这些游戏均可以训练学生的反应力与协调性，学生对于此类游戏参与的积极性也很高。

(二)挖掘游戏中提高学生心理健康水平的因素

游戏教学法作为重要的辅助教学方法，对于促进学生身心健康发展及提高社会适应力具有重要的促进作用，同时也是实现新课改三维教学目标的重要途径。初中体育教师应认真分析体育游戏具有哪些促进学生心理健康水平的积极因素，找到两者之间的结合点，只有这样才可以有效提高学生心理健康水平及社会适应力。如体育游戏中所蕴含的“热血激情”，可也以让学生的情绪逐渐变得亢奋与激动，进而对学生的情绪可以产生陶冶的作用。又如游戏开展后，学生对外界的认知会有所转变，如在开展团体类游戏后，学生能够意识到交流、沟通与合作的重要性，进而帮助学生树立正确的三观。亦或者在开展竞技类游戏失败时学生的举动，说明运动中的竞技性可能会导致学生出现不良的心理状态，面对这种情况就需要初中体育教师及时采取相应的抑制措施，帮助学生讲挫折转化为前进的动力。只有当初中体育教师全面认识到体育对于提高学生心理水平的因素时，在选择游戏、组织游戏与评价游戏时才会更加具有效果。

(三)遵循游戏的趣味性原则，增强学生情感体验

如何运用游戏既可以让学生体会到乐趣，又能够提高学生身体素质问题已经成为初中体育教师研究的焦点。首先，需要遵循游戏的趣味性原则，在选择、设计与创编游戏时，不可简单的将体育练习进行改变，仅仅通过简单的形式以“游戏”的方式让学生参与，这样学生其实心里也清楚，进而会导致参与积极性较低的现象。因此初中教师应遵循游戏教学法的趣味性原则，增强学生情感体验。

三、结束语

综上所述，游戏教学法在初中体育与健康教学过程中虽然仍然存在着问题亟待解决，但是不可否定其应有的教育价值。因此初中体育教师需要积极研究，提高游戏教学法的有效性，进而促进学生全面发展。