探究新形势下初中语文阅读优质教育教学

王志远

(江苏省泗洪县金镇中学 江苏 泗洪 223900)

众所周知，阅读，不仅能丰富学生的认知，更能提升学生的理解能力与信息获取能力。在初中阶段，阅读是语文教学的重头戏，然而受传统观念影响，阅读课上教师多是以“讲”代“读”，学生的参与度不高，阅读体验不够丰富，阅读教学效果不够理想。在《语文课程标准》指导下，以学生为主体的合作探究式阅读逐渐成为主流，以生为本，通过问题引导学生阅读，让学生在思考中深入文本交流、体会，这样才能更好地提升阅读教学效率。

1.正确认识当前阅读教学所存在的问题

阅读教育教学一直受到众多教育工作者的关注。作为新时期的我们更应该注重阅读教学的合理开展。但是，不容否认，目前依然存在许多亟待解决的问题。例如，我国学校在进行语文阅读教学中，教学步骤程式化，既不利于学生语文阅读能力的培养，也降低了学生语文阅读学习的积极性。例如，语文教师在讲解朱自清《背影》这篇文章时，不注重重点详略的详细讲解，只是将整篇文章分解成若干段落，把一些重要知识点列在黑板上，让同学记录在笔记本上进行背诵，导致学生对语文阅读学习失去兴趣，对文章重点内容理解不透彻，只学到一些无实际意义的东西。教师在语文阅读教学中缺乏准备工作。现阶段许多初中教师认为自己讲解经验丰富，在课前不进行充分备课，不对学生学习目标进行制定，致使在语文课上讲解时不能对文章内容充分讲解，学生对文章内容理解不透彻，在学习中没有阅读目标，只是对文章粗略的阅读。语文阅读教学形式化。随着新课改的实施，语文教学方法也在发生变化，传统的板书教学逐渐被多媒体所取代，虽然形式新颖的多媒体教学会激发学生语文学习兴趣，但是在具体教学中，仍然存在一些问题，其中最重要的问题就是教师将多媒体教学当成评判课堂教学质量好坏的标准，使语文阅读教学形式化。在运用多媒体教学中，学生将语文课堂的重点都放在了观看上，不进行内容学习，而老师在语文课堂上失去了指导作用，既不能帮助学生提高语文理解能力，还干扰了语文阅读教学的有效性，使得多媒体教学起不到应有的作用。

2.初中阅读教学还是应该注重字、词、句、语段的教学

初中阶段，学生更是需要注意、字、词、句的积累。这种方法传统老套，但是这也是最基本的掌握学习的方法。在掌握一篇文章的重点词、句、语段的同时也能理解文章的主题，教师在现场教学中应加强这几点的教学，在阅读教学中，根据阅读内容设置相关问题，引入自主、探究、合作的方法，尽量让学生自己去解决问题。从以下三方面进行针对性的入手。理解和分析词语在特定语境中的意义正确理解单词的意义和用法的意义,这也体现在新课程教材的实践中。其次，对词语的内涵进行了仔细的研究和比较。词语的内涵及词语搭配的分析应注意词义的差异。要分析词语的搭配，注意表达意义的矛盾，包括语言表面的矛盾、情绪的矛盾和情感色彩的矛盾。这些矛盾往往意味着语言主体的复杂情感，具有深刻的内涵。理解关键句的意思。加强阅读教学中的重点句型教学，不仅要了解课文的需要，还要提高学生的语文素养。情感丰富的句子可以用修辞手段进行分析。推敲重要语段的含义。语文阅读教学中，不局限于单词和句子，更注重段落的教学。通过对重要环节的教学，不仅可以了解课文思维的发展脉络和理解过程，而且可以提高学生的写作能力。因此，在阅读教学中，应重点引导学生重点查找重点词组，以提高他们的理解力和表达能力，事半功倍。

3.导入提问，要浅显明了利于兴趣激发

导入在整个阅读过程中不可或缺，好的导入不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可让学生在导入中初步了解课文内容，为探究奠定基础。在导入阶段，教师所提的问题不宜太难，因为学生对课文内容尚不熟悉，此时如果问题太难，很容易挫伤学生的积极性。同时，为更好地调动学生的积极性，问题要以情境作为辅助，要通过情境引出问题，这样才利于学生主动参与，形成互动。以教学胡适《我的母亲》为例，第一课时导入环节中，教师以《烛光里的妈妈》作为背景音乐，引导学生初读课文并设问：“如果用一个词来概括我们此时的感受，我们会说这是一个什么样的母亲？”在此问题促动下，引导学生阅读课文并初步尝试用“严厉、温和、刚强”对母亲的性格进行概括。在学生回答后，教师可追问“你能举出例子来说明母亲的性格特点吗”，由此引导学生展开初步交流。在整个导入环节，教师采用的课件素材较为简洁，问题难度不大，。在导入环节，很多教师会把重点放在对情境的设计上，而忽视提问对学生的引导作用。其实，情境只是为了导入新课而设置的，更重要的是必须通过提问来引导学生阅读课文，理清课文的脉络，为接下来的探究活动奠定基础。

4.关于对话教学

对话教学是对话主体(教师、学生、文本等)在共享信息、平等交流的基础上以语言为媒介进行的思想观念、情感体验等方面的互动交流。对话教学作为一种教学方式，有着悠久的历史。《论语》就是孔子与其弟子教学对话的记录。孔子在教学过程中的对话令学生产生了愉悦的身心体验，拉近了师生之间的心理距离，师生之间形成了一种友爱、和谐、平等的氛围，这种氛围改变了传统教学中教师权威者的地位。同样，在古代西方，古希腊智者苏格拉底也认为，真理应该是思维活动的产物，因此他倡导通过对话促使学生形成对事物的正确认识，从而获得真理。可见，对话一直以来都是教学中极为重要的沟通方式，是引导、启发、帮助学生思考的重要教学手段。

总而言之，学校在进行初中语文阅读教学中，要以学生为主，教师要在教学中激发初中生语文阅读能力。另外，提高初中生语文阅读能力不能急于求成，要循序渐进，通过多种方式提高初中生语文阅读能力，让初中生真正喜欢初中语文阅读，在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操。