实用性体育课程建设

何伟珍 湖南环境生物职业技术学院

高职院校教育与普通院校相比，在目标方面存在明显的差异，以增强学生实践应用水平为主，着重强调向社会提供高素质实用性的人才。为了保证职业技术人才的总体质量，高职院校体育教学模式必须主动迎合教学改革潮流作出调整改变，尽可能以创新高职院校体育教育模式为出发点，持续扩大体育课程教学模式的改革力度，实现建设职业实用性体育课程的目标。同时，将体育教学与高职院校专业性相结合，建设出兼顾实用性及职业性的体育课程，为推动高职院校可持续性发展提供强有力的支持，有助于增强学生的职业能力及培养学生的职业素养。受当前我国高职教育水平相对落后的影响，高职院校体育教学普遍存在沿用传统教学模式的问题，对于教学实用性的重视程度有待提高。鉴于此，本文针对建设实用性体育课程的研究具有重要的现实意义。

一、建设实用性体育课程的必要性

受社会职业类型不断丰富的影响，工作环境日趋复杂多样，高强度的工作条件频繁出现于日常生活及日常生产中，而如何适应快节奏的现代化生活不断提高自身综合素质水平，是相关从业人员所面临的主要挑战。普通体育教学以增强学生心理承受能力为核心教学目标，其预期教学效果及教学目的均着重强调保证学生身心健康。与高职院校学生相比，二者职业要求及工作类型存在着明显差异性，客观上要求高职院校不断革新体育教学模式[2]。同时，受社会生产力持续提高的影响，职工不止需要专业理论知识及强大心理素质的支持，更需要强健体魄快速适应现代化社会节奏。

同时，体育作为高等职业院校教学课程的主要组成部分，以保证机体素质、增强个人体质及提升体育素养为核心教学目标，而实用性体育课程是高职院校体育课程社会本位教育思想的集中体现及侧面反映。为了培养出符合社会需求的专业化人才，高职院校结合体育专业特点，建设实用性体育课程，促使学生获取实用性强的体育理论知识，为增强自身机体素质及职业特殊体育素质提供强有力的支持，大大提高学生专业高度的工作能力[3]。此外，实用性体育课程尊重学生学习主体地位及教师主导地位，集中体现教育适应社会需求的实用性目标，促使发展职业特殊素质与基础身体素质二者相结合。

二、实用性体育课程的建设现状

(一)教学模式滞后

从目前我国高职院校体育教学水平来看，仍存在着较多问题亟待解决，例如：教学理念滞后、教学方法单一及教学效率低下等，直接影响体育教学效率及教学效果，对学生长远发展产生极其不利的影响。同时，高职院校普遍存在沿用传统教学模式的问题，以无法吸收全新教学方式为集中体现，其教学模式丧失实用性及吸引力，不同程度上阻碍学生长远发展。即便部分高职院校认识到传统教学模式无法满足学生学习需求，但是改革力度相对薄弱[4]。一旦体育教师自身综合素质水平不足或教学方法不得当则无法激发学生的学习热情及学习动力。

(二)发展难以协调

从目前我国高职院校体育教学水平来看，大部分高职院校对于体育教学的重视程度有待提高，错误认为体育课程可有可无，一旦忽略体育教学则难以保证学生身体素质，与社会人才培养需求相违背[5]。同时，受部分地区经济发展缓慢的影响，体育课程教材编写及文本内容设置相对滞后，广泛存在忽略高职学生学习特点及身心条件的问题，其教材内容过于单一片面，无法保证体育教学效率及教学成果。此外，与其它院校相比，高职院校学生学习能力及身体素质的差距较大，难以将具体生活与体育知识间相融合，根本不符合未来工作及生活对身体素质的要求。

三、实用性体育课程的建设原则

一般说来，高职院校建设实用性体育课程的原则包括实用性、终身体育及系统性。其中，受社会蓬勃发展的影响，人才纳入的要求日趋严格，特别是在现代化社会工作岗位类型逐渐多样的大背景下，对于职工身体素质提出全新的标准。当前我国大多数企业职工身体素质普遍不佳，特别职业病高发的局面得到越来越多从业人员的关注及重视，而职业病的出现不止影响职工正常工作，更埋下安全隐患[6]。由此可见，高职院校体育教学秉持实用性的工作原则，因材施教合理设置体育课程，能大大增强学生的身体素质。为了保证学生德智体美劳全面发展，高职院校必须从根源上帮助学生认识到树立终身体育精神的必要性及重要性。

名言有云“人生所处的年龄阶段不同其锻炼强度也不尽相同”，换而言之提高生活质量无法脱离保持强健体魄的支持。由此可见，高职院校提倡学生形成良好的体育锻炼习惯，特别是离校后保持高涨的体育锻炼情绪，有助于传承体育教学理念。同时，高职院校立足于具体情况及自身发展方向，持续完善体育教学设施，合理分配体育教学任务，特别是体育教学课时，着重强调突出体育教学课程的实用性，促使教学理念与教学模式间产生有机联系，便于教师以学生专业为出发点灵活调整教学目标及教学需求，甚至及时补充全新的体育学习项目，确保体育教学的系统性。

四、实用性体育课程的建设要点

(一)改变组织形式

在实际教学的过程中，高职院校必须改变课堂教学形式，充分发挥教学实践活动的作用，将全体学生划分为各个学习小组，结合各个学习小组的兴趣爱好选择适宜的运动项目，帮助学生从根源上认识到积极参与教学实践活动的必要性及重要性，了解彼此间运动水平及学习能力，大大增强学生间配合能力，弥补传统教学模式的不足，改变学生不善言谈或不善交际的缺陷，实现实用性教学目标。同时，摆脱传统教学形式的局限，组织趣味性较强的教学时间活动，预防学生出现相互排斥的问题，并且合理分配学习小组，大大激发学生体育学习积极性，对于改善课堂氛围及保证学习效果具有不可比拟的积极作用。

(二)丰富教学手段

高职院校实施体育教学改革前期，全方位分析体育专业的特点，以多个方面为切入点了解学生对于自身专业的感受，综合考虑日后就业等影响因素，选择符合自身专业要求的体育锻炼项目。同时，通过筛选等方法编写兼顾实用性及专业性的体育教学材料，着重强调突出教学材料的可操作性，深入探讨现有的教学方式的优势及不足，积极组织各项教学活动分析教学方案的合理性，整理收集各个环节的教学反馈信息，为开展后续体育教学工作提供强有力的支持，有助于实现预期教学目标。此外，贯彻因材施教的教学原则，贴近学生学习及生活，引导学生自主解决问题，以达到增强学生综合素质水平的目标。

(三)搭建教学模块

通常情况下，模块化教学能将实践技术与体育理论二者相结合，着重强调增强学生技术应用能力。因此在实际教学的过程中，相关体育教师秉持实事求是的工作原则，提前开展理论知识教学前期准备工作，有针对性有目的性介绍体育项目的实用性及可操作性，立足于本职岗位要求及能力需求，着重强调培养学生的职业能力，并且结合学生自身专业的差异性，划分其专项能力，真正意义上做到主动迎合高职院校的要求。同时，受职业性体育课程自身系统性的影响，高职院校必须尽早搭建实用性强的体育课程，确保其教学科学性、完整性及合理性。

(四)完善教学理论

受社会各个岗位职业要求存在着明显差异性的影响，各项体育运动对于人体素质的影响也不尽相同。由此可见，高职院校必须努力培养适合各个岗位的技术性人才。同时，“项群体育训练理论”中明确将体育训练划分为体能类训练及技能类训练，极大程度上提高体育教学效率。因此在实际教学的过程中，高职院校以提高学生身体素质为前提条件，综合考虑各个运动项目对学生智力及机体的影响，将课程教育与项群理论相结合，不得脱离学生自身专业及所从业职业的要求，合理设置实用性体育课程，着重强调突出高职院校中体育教学的价值及作用。

总而言之，受当前我国高职教育相对落后的影响，普通教育出现促使高职教育体育教学普遍存在着沿用常规体育教学模式的问题，但是高职院校学生毕业后侧重于增强其自身实用性能力，一旦受限于常规体育教学模式则难以实现尽快转变的目标。如何弥补常规教学模式的不足灵活运用实用性体育教学手段，成为高职院校在发展进程中所面临的主要挑战。

五、结语

通过本文探究，认识到建设实用性体育课程不止是满足社会人才需求的有力举措，更能促进高职院校体育教学水平进步。因此，相关高职院校秉持具体问题具体分析的工作原则，有意识引导学生体育锻炼意识及体育竞技精神，持续扩大总体成本投入，完善建设基础设施，通过岗位培训及人才引进等方法组建专业化的人才团队，大大提高体育教师的综合素质水平。总而言之，实用性体育课程教学内容设置越合理越能培养出符合社会需求的专业性人才，真正意义上做到满足各个岗位的具体要求，为社会进步及经济发展作出自身贡献。