情境教学在小学三年级语文课堂中的运用

2019-11-26石琼

儿童大世界 2019年5期

石琼

（湖北省黄石市阳新县浮屠镇华道小学，湖北黄石 435000）

引言：在小学三年级语文课堂中应用情境教学法，不但能够调动小学生语文学习兴趣，还能加强小学三年级语文课堂教学效果。为此，小学三年级语文教师需给予情境教学法高度重视，通过行之有效的手段，将其存在的实效性全面发挥出来，为小学生日后学习高年级语文知识做铺垫。本文主要分析情境教学在小学三年级语文课堂中的运用，具体如下。

一、营造教学情境，调动学生学习积极性

（一）创设情景，给予学生主体地位

小学生比较喜欢玩，若是让他们参加到趣味十足的教学活动中，能够调动他们学习积极性。在课文学习中，教师能够组织学生表演情景剧，由教师导演，学生表演，力争让每个学生都参与进取。在表演中让学生对人物心情与状态进行更进一步的感受。应用此种方式，能够有效提升学生学习积极性，主动参与到教学活动中，自行研究课文主体内心世界，进而实现预期的教学目标。

（二）合理应用音乐渲染课堂氛围

音乐是没有国界的语言，动听的音乐能够陶冶学生的情操。此外，舒缓的情操能够帮助学生记忆，教师在教学实践中，在教授课文时播放与之对应的音乐，不仅能够吸引学生的注意力，还能使他们精神高度集中，对课文知识产生更加深刻的认识。

（三）应用图画展现情境

诸多小学生都比较喜欢动画与漫画。教师在教学中，需依据学生此特点，应用图画将文章描述的画面展示出来，并附加一些注释，此种方式有助于学生直观理解课文内容，进而实现寓教于乐的目标。教师还能足足学生用他们的画笔绘画课文情境，应用这些绘画让学生对文章产生更深刻的理解，切实提高学生学习兴趣，从被动学习转变为主动学习，大大提高小学三年级教学质量。

（四）应用故事强化课堂情境

小学阶段的学生比较喜欢趣味性较强的知识，教师能够把有关知识同趣味故事有机结合起来，进而吸引学生注意。建构故事情境后，随着教师的语言描述，针对学生认知所起的导向作用，这样能够让教学情景更高效，作用到学生感官的基础上还具备对应的感情色彩。

二、在情境中充分感受，加强学生综合素养

（一）立足情境训练，全面挖掘生活资源

在小学三年级语文教学中，教师需全面调动学生内心情感，同现实生活有机结合对文章表达的人物情感进行感悟，在学生对课文人物和语言逐渐理解之后，引导学生进行全面想象，在不断实践中增强学生语文学习能力。比如，在教授“秋天的雨”这一课时，通过实际阅读，教师将情感体验传授个学生，正确指导学生阅读，从秋天联想到收获等，进而对文章产生共鸣。此外，还需促使学生进入到生活实际中，深挖生活资源，将其带入到大自然中，在现实生活中选择某一场景，让学生观察，通过教师详细描绘，将其生动的呈现给学生。

（二）应用实物展示教学，提供更多动手机会

小学三年级语文教师在教学实践中，基于实物为主，布设对应的背景，对某个特定情境进行充分展示。应用实物展示情境时，需充分考虑对应背景，激发学生想象。相关研究表明，能力与智力的核心为思维的能力，思维则是从实践开始的，若思维同生活的联系断裂，学生的思维就不会得到有效发展。因此，在常规教学中，应用实物调动学生学习积极性。比如，在教授“燕子”这一课时，教师可以给学生布设相关作业，比如燕子有几种颜色，让学生课下仔细研究燕子，制作相关卡片，如此不但能够调动学生学习兴趣，还能提高学生动手能力，更加深刻的理解文章。

（三）应用多媒体教学工具，调动学生学习兴趣

小学三年级语文教师在教学中，需同学生年龄特点相结合，全面发挥多媒体教学工具的应用优势，将动听的声音和生动直观的画面有机结合起来，将抽象的文字转变为具体的图片，进而调动学生想象，通过生动的情境引发学生情感共鸣，加强学生对文章理解与感悟，合理应用多媒体教学工具，为学生营造良好情境，让学生产生身临其境之感，实现传统教学方式无法实现的效果。