小学语文识字教学的有效策略

李近群

(云南省丽江市玉龙纳西族自治县白沙镇玉湖完小，云南 丽江 674101)

识字是阅读和写作的基础，是提升学生语文素养的必由之路，是小学语文教学中的重要环节。那么，如何在小学语文识字教学中提高效率呢？

一、创设实物情境，在玩中识字

小学阶段需要掌握的生字词大部分都与学生的实际生活密切相关，因此可以把学生带入具体的情境，教师除了亲自带领学生走出教室认识山川日月，草木虫鱼之外，还可以鼓励学生抓住日常生活中的识字机会，如细心收集广告语、店铺招牌、社区公告、各种日常生活用品的名字等。鼓励学生和同学交流自己的识字心得，以此来激发学生的学习动机。

二、传授高效有趣的识字方法

教师可以根据汉字的特点，传授学生一些高效有趣的识字方法，激发学生认识生字词的兴趣。

一是归类法。汉字中的许多词都是同源词，它们或有相近的读音、或有相近的偏旁、或有相近的含义，教师可以把这些同源词进行归类划分，并把方法交给学生，以此来提高识字效率。

二是拆字法。如“懿”：一次美好的心意。把“懿”字拆分为三个字组成一句话，不仅显示了字的音、形，还表达出了“懿”的含义。

三是观察对比法。汉字有很多字形较相近的字，教师可以引导学生归纳生字词的异同点，提高识字效率。

三、识字与阅读相结合，边读边学

坚持以语言教学为中心，把识字、阅读和写作结合起来，以识字为中心，坚持“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，把音形义的教学有机结合起来。随课文识字，可以把生字词的含义与课文联系起来，学生印象深刻。教师在讲读课文，分析生字词时，可以就生字词在文中的具体含义，进一步分析生字词的感情色彩和特定用法，以此形成长久的记忆，促进学生思维的发展。

四、对教师的建议

（一）要在教学实践中深入了解学生的心理发展特点

教师要在教学实践中留心观察，善于总结反思，深入了解每一个班级学生的心理特点，甚至是每个学生的心理特点，在此基础上，选择最合适的识字教学方法。

（二）要善于运用汉字的字理进行识字教学

教师要熟知语文教材，分析清楚常见生字词的字理，根据汉字的造字特点，提升识字教学的课堂效率。在这一方面，教师可以借助现代多媒体技术，演示各个生字词的演变过程，以此来阐述相关生字词的字理。

五、结语

新的课程标准对识字、写字方面做了很大的调整，要求的识字量有所下降，减轻了学生的负担。但这并不意味着识字教学的地位有所下降，与此同时，对识字教学的方法提出了更高的要求。作为一名教育工作者，所采用的识字教学方法要符合儿童的心理发展特点，符合儿童的审美情趣，以此激发学生识字的兴趣。另外，在前人的基础之上，教师也要深入研究学生的心理发展特点与识字规律，不断改进创新识字教学方法，提升自己的专业素养。