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小学语文识字教学的有效策略

2019-11-26李近群

儿童大世界 2019年5期
关键词:字理识字汉字

李近群

(云南省丽江市玉龙纳西族自治县白沙镇玉湖完小,云南 丽江 674101)

识字是阅读和写作的基础,是提升学生语文素养的必由之路,是小学语文教学中的重要环节。那么,如何在小学语文识字教学中提高效率呢?

一、创设实物情境,在玩中识字

小学阶段需要掌握的生字词大部分都与学生的实际生活密切相关,因此可以把学生带入具体的情境,教师除了亲自带领学生走出教室认识山川日月,草木虫鱼之外,还可以鼓励学生抓住日常生活中的识字机会,如细心收集广告语、店铺招牌、社区公告、各种日常生活用品的名字等。鼓励学生和同学交流自己的识字心得,以此来激发学生的学习动机。

二、传授高效有趣的识字方法

教师可以根据汉字的特点,传授学生一些高效有趣的识字方法,激发学生认识生字词的兴趣。

一是归类法。汉字中的许多词都是同源词,它们或有相近的读音、或有相近的偏旁、或有相近的含义,教师可以把这些同源词进行归类划分,并把方法交给学生,以此来提高识字效率。

二是拆字法。如“懿”:一次美好的心意。把“懿”字拆分为三个字组成一句话,不仅显示了字的音、形,还表达出了“懿”的含义。

三是观察对比法。汉字有很多字形较相近的字,教师可以引导学生归纳生字词的异同点,提高识字效率。

三、识字与阅读相结合,边读边学

坚持以语言教学为中心,把识字、阅读和写作结合起来,以识字为中心,坚持“字不离词,词不离句,句不离文”的原则,把音形义的教学有机结合起来。随课文识字,可以把生字词的含义与课文联系起来,学生印象深刻。教师在讲读课文,分析生字词时,可以就生字词在文中的具体含义,进一步分析生字词的感情色彩和特定用法,以此形成长久的记忆,促进学生思维的发展。

四、对教师的建议

(一)要在教学实践中深入了解学生的心理发展特点

教师要在教学实践中留心观察,善于总结反思,深入了解每一个班级学生的心理特点,甚至是每个学生的心理特点,在此基础上,选择最合适的识字教学方法。

(二)要善于运用汉字的字理进行识字教学

教师要熟知语文教材,分析清楚常见生字词的字理,根据汉字的造字特点,提升识字教学的课堂效率。在这一方面,教师可以借助现代多媒体技术,演示各个生字词的演变过程,以此来阐述相关生字词的字理。

五、结语

新的课程标准对识字、写字方面做了很大的调整,要求的识字量有所下降,减轻了学生的负担。但这并不意味着识字教学的地位有所下降,与此同时,对识字教学的方法提出了更高的要求。作为一名教育工作者,所采用的识字教学方法要符合儿童的心理发展特点,符合儿童的审美情趣,以此激发学生识字的兴趣。另外,在前人的基础之上,教师也要深入研究学生的心理发展特点与识字规律,不断改进创新识字教学方法,提升自己的专业素养。

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