对小学高段数学情境再建构教学模式的思考

王富先

（贵州省黔南布依族苗族自治州贵定县德新镇光明小学，贵州 黔南 551300）

从现实教学中可以发现，学生在具体的学习环境中学习将会得到更大的进步，因此教师有必要在新课程改革之后给学生构建具体的情境让学生去学习数学知识，增强数学认知，拓展数学视野。情境之下数学活动也会变得十分生动和形象，这些有利于学生思维的开拓有利于改变传统的枯燥乏味的数学学习现象。

一、在现实教学基础上进行情境在建构

情境重构缺少相应的资源支持，也并没有案例去支撑和参考因此在教学改革过程中还需要教师进行自我探索和考察，选择适当的教学情境也可以套用相关的知识点做教学分析工作。教师可以使用自己所学习的知识或者经验让教学内容和学生的生活实际之间进行连接，情境的建构要经过反复的修改和重组才可以完成，学生在情境中对已知的知识进行复习，探索出新的知识，另外还可以让教师一边提问一边研究，学生一边思考一边得出结论。知识的学习和结构的建设就顺理成章的完成。教师需要从高段学生的实际生活和认知出发去重构情境，让学生的知识生活理解十分透彻[1]。

二、运用信息技术进行情境在建构

数学教学需要教师使用现代化的多媒体技术，教学设备和教学资料的充足性让学生改变以往单一的学习方式，因此教学中教师要注重信息技术的使用。例如，教师在给学生讲解图形的过程中就可以使用信息技术的方法，给学生展示圆，圆心和圆的半径，此种情境教学方法更加生动，对于学生思维的启发将会起到积极的促进作用，学生也要学会如何使用数学知识解决生活中的问题，学生形成思维碰撞之后，在数学知识的使用基础上自然能够领略数学的价值。另外情境再构建也需要在其中渗透多种数学思想，小学高段的学生理解数学思想之后，对数学的学习才会更上一层楼也能够帮助学生思考问题，从一个知识点出发解决更多的数学问题，在此种教学模式下学生逐渐的学会举一反三和触类旁通，促进学生数学思维的萌发和成熟以及发展。

结束语：综上所述，本文对小学高段数学情境再建构教学模式进行了分析和研究，小学高段的数学教学直接关系到学生进入初中之后的学习情况因此教师有必要给学生建构数学与情境，在数学情境当中给学生更多的感知和体验。