浅谈如何搞好义务教育阶段小学英语教学

2019-11-26杨敏

儿童大世界 2019年5期

杨敏

（甘肃省庆阳市西峰区新建小学，甘肃庆阳 745000）

英语教学在我校自1998年开设以来，得到各方面的大力支持，取得了较好的教学效果。如今，它已是义务教育阶段的重要组成部分，它应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在各方面都应考虑全体学生的发展需求。我在二十余年的教学实践中深深体会到，培养兴趣，重视特长，贴近生活是搞好义务教育阶段小学英语教学的有效途径。

一、兴趣，是学习的最好老师

首先，教师要以浓厚的兴趣，饱满的热情投入到英语教学中去。诚然，小学英语教学和中高等英语教学相比，是初始的，启蒙的，它没有中高等教学那样具备一定基础的教学对象，深层次宽领域的教学内容。但是正如婴儿开始学走路学说话那样，我们面对的是天真无邪，等待我们把他们带入英语天地的孩童，让他们说英语学英语，无疑和婴儿说出第一句话，走出第一步路一样，令人激动，令人高兴。我们要抱着这样一种心态，全身心得投入到这项崇高的工作中去。因为，有了兴趣，就有了责任，就有了动力，进而才能想方法提高教学水平。

其次，要培养学生的兴趣，让学生带着兴趣，轻松的去学习。小学生开始学习英语，有一种神秘感，不知道学英语有啥用；更有一种困感感，怕自已学不好英语。当然，给学生讲学英语的重要性，可能空洞，但英语教学一定要从培养兴趣入手，上好第一节英语课。

在第一节英语课上，教师可以给学生讲故事，讲笑话，请高年级同学和老师进行英语对话等。以此，来激发学生学习英语的兴趣。同时，要把兴趣始终贯穿与整个教学中，是学生处处觉得我一定要学英语，要学好英语。这就要求，教师要改进教学方法，用好的教学方法去调动学生的学习兴趣。比如，在字母教学时，让学生用自己的手势，身体摆字母造型，可以2-3人做，再学唱字母歌，这种寓教于乐，寓学于玩的教学方法，可以避免枯燥乏味的字母教学，使同学们的兴趣倍增。

二、个性，是全面发展的前提

教师备课要体现个性。教师备课，要备学生，备出各类学生的个性特征。这就要求，教师一定要全面掌握自己的学生，了接他们的差异，在心中把他们分类。需要注意的是：排队分类要装在自己的心中，不能公开于学生当中，不能因此而伤害学生的自尊心和积极性。

在实际教学中发挥个性。就是要从学生的实际出发，制定不同的教学目标，既顾及到接受能力较强的同学，也要想到学习因难的同学。对前者要注意量的补充，让他们吃饱吃好，补充的内容不受限制；对后者，必须注意分层，分段落实教学任务与要求。通过这两部分学生的不同要求及施教，来促进全体学生的整体发展。也就是我们平常说的抓两头，带中间。例如，我在对话教学中，把整个对话的掌提程度定为三个目标：能听懂，会读对话内容，让学情较差的学生达到这一目标，让他们与学情较好的同学进行对话，教师适当给以引导，并多用鼓励性的语言，激励他们大但的去学习。中层目标：能就书本内容进行台前对话表演，并鼓励他们继续努力。高层目标及能力目标：能就对话内容联系实际，把已学过的知识与实际生活相联系，用英语来说明一件事情，也可以让学情好的学生带动中间的学生，达到互帮互学，循序渐进，共同进步的目的。

三、生活，是教学的基石和目的

让生活进入课堂，激活课堂教学氛围的效果。在课堂教学中，我们往往依托教材，就教材而教学，存在着我说你听，我读你跟，死记硬背，重复抄写的弊端，把刻苦，勤奋，花大量的时间作为学好英语的唯一途径。久而久之，教累了教师，学苦了学生，教育学的积极性就渐渐的消退。要改变这一现象，就要把生活带入课堂，采取快乐教学法，推进情感教学。其实，只要我们多想方法，多做思考，多为学生着想，我们就会发现这方面有很大的潜力待我们去挖掘。比如，在单词教学时，可以运用大量的实物，卡片，或将表示同一类的单词编成歌谣等等。总之，不要把课堂搞得死板，林燥，要让他活跃起来，充满生活气息，洋溢着快乐，为学生创造一个良好的学习空间。

让教学融入生活，拓展教学空间锻炼学生的实际运用能力。书本知识滚瓜烂熟，在实际生活却不会运用，这样的教学可以说毫无用处。在教学中，我们要善于把教材放在实际生活中，在情景中教学，以增强学生的感知。我们可以把课堂放在工厂，农村，带领学生去接触大自然和社会，去和人交往，在接触和交往中，训练遣词造句的能力。同时，要鼓励学生在实际交往中，互相讲英语。以此来形成一个说英语的坏境。