初中化学教学中趣味化学实验的运用探究

2019-11-26滕飞

儿童大世界 2019年5期

滕飞

（贵州省安顺市第五中学，贵州安顺 561000）

引言：近年来，随着新课改的不断深入实施，要求各中学全面培养学生的综合能力，注重实践能力，教师在初中化学的教学过程中，依据学生的实际情况，进行科学合理化创新，将化学实验并且与趣味化教学方法相融合，形成趣味化学实验这一教学手段。以此来提高学生的实验能力以及学习能力，通过趣味化学实验教学方法可充分调动学生的热情与积极性，改变传统的课堂教学方式与教学理念，把学生作为课堂主体，全面培养学生的综合素养。

一、趣味化学实验的意义

（一）增强动手能力

初中化学重在实验，教师可以在课堂中设计一些师生一起参与的趣味化学实验，可有效的调动生的积极性，并且还可通过实验内容让学生更加了解化学的实验规律，加强自身的动手能力。

（二）激发学生的兴趣

在学生该开始接触化学的时间段，由于化学的理论知识较多，诸多的化学公式与化学元素往往会让学生将化学拒之门外，无法理解理论性较强的基础知识。利用趣味化学实验可以有效的激发学生的兴趣，并且以简单明了的方式让学生理解和掌握课程内容。

（三）形成良好的教学氛围

传统的教学课堂教学氛围较为枯燥，学生在课堂上较为被动，导致教学的质量和效率较低。趣味化学实验让学生突破传统的教学印象，促进师生之间的关系，同时还能营造轻松、充满活力的课堂氛围，从而形成良好的教学氛围[1]。

二、趣味化学实验的实际运用策略

趣味化学实验对于初中化学教学有着重大益处，但如何选择实验内容；如何进行实验；如何利用实验提高学生的积极性；如何确保实验的安全性等问题都是需要教师注意的。在实际教学过程中科学且合理的运用才能将趣味化学实验教学方法的作用最大化，有效的提高初中化学教学的质量与效率。

（一）创新教学理念

教师要充分认识到化学实验的重要性，传统的教学模式大多都只是针对学生成绩，往往忽略了学生的实践能力与实验能力。

例如在进行酒精灯使用教学时，老师应当先让学生自行研究以及实验，并且针对过程提出问题，让学生在充分思考与分析之后得出答案。教师要充分认识到学生是课堂的主体，要切实做好辅助者与启发者的角色。在实验教学的过程中，不要一味的示范演示实验过程，必须要与学生进行沟通与互动，让学生具备参与感。

（二）课堂引入趣味实验

化学是一门具有实验性、多变性、创造性、探索性的学科，学习的过程中充满了趣味，由于教材的限制，初中课本无法将化学的魅力充分的发挥出来。因此，教师应当在实际教学当中适当的引入趣味化学实验，通过灵活的教学方式，不断地增加初中化学课堂教学的趣味性[2]。

例如，在进行燃烧的所需物质的课程时，教师可以通过示范让不接触塑料瓶，让瓶子自动变形。将一段燃烧的火柴丢进瓶子里面，然后把盖拧好，等待瓶子里面的氧气消耗完之后，塑料瓶会在大气压的压力下自动变形，以此来引出课程内容，让学生充分了解与掌握相关知识。

（三）实验与现代化工具结合

虽然在实际教学过程中引入化学实验课有效提高教学质量和效率，教师并不因此而忽视实验的安全问题，对于一些难度高、危险性较高、肉眼较难观察变化、实验时间较长的化学实验，教师应避免在课堂直接示范以及让学生直接操作，可以利用现代化的工具进行示范，例如教师可以在教学过程通过视频演示。还可利用计算机模拟的方式让学生在计算机上进行模拟实验，充分感受到实验的乐趣。

例如铁钉氧化实验，及时让铁钉自然环境中充分与水接触，铁钉氧化所需的时间依旧较长，老师可以通过以视频的方法将铁钉氧化的过程快进，让学生直观的了解到铁钉被氧化后的实验结果。又或者在进行钠与水反应实验时，由于反应过程非常剧烈且危险，教师可以让学生在计算机上进行模拟实验，通过模拟实验让学生充分了解实验过程。