核心素养下的小学英语教学

陈赛赛

(浙江省绍兴诸暨市海亮外国语学校，浙江 绍兴 311800)

随着时代的发展，我国的教育事业不断地革新与改进，对学生的英语掌握水平和学习能力提出了更多的要求。为了帮助学生开启思维，培育良好的英语能力，教师要把核心素养作为基础，来进行小学英语教学。为了能够更好地掌握新形势下英语的教学要求，我们需要对核心素养的概念进行分析，并转变以往的教学观念，丰富探究性学习过程。为了使学生能够更好地建立起核心素养，我们要做到课堂教学与课后自学相结合。课上，老师可以利用情境教学来加强情感教育，将英语学习与生活实际结合起来，使内容更加通俗易懂，让学生在英语学习中达到情感交融，提高教学效率。除此之外，我们还可以尝试加强课上的互动，通过提问的方式来检测学生的掌握情况和理解深度。再进行拓展学习，帮助学生更好地理解西方文化，懂得西方人的思维方式。

一、小学英语核心素养概述

其实，核心素养包含着很多方面。它要求教师不能仅仅为学生讲解书本上的内容和各种知识点，还要关注学生对英语这门学科的情感体验。因为，学生只有发现了小学英语学习的趣味所在，从情感上认识到学习英语的重要性，才能真正激发出他们学习的兴趣，为构建英语核心素养打下夯实的基础。除此之外，教师还应该尝试在小学英语教学中融入品德教育。比如说在阅读英语文章时，学生需要对故事中角色的形象进行分析，进而思索他们的人物品质。通过这种方式，可以做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，充分发挥出英语核心素养在促进学生全面发展和综合素养形成中的重要作用。

基于核心素养的小学英语教学模式以核心素养相关理论为指向，是对当今小学英语学习现状的一种自然回应。它可以通过日常的培养和教化方式，在长时间积淀下获得。这需要教师对相应的教学策略进行分析，为学生提供正确的指导。

二、核心素养下的小学英语课堂教学策略分析

首先，我们可以通过情境创设来帮助学生在英语学习过程中构建起核心素养。

进行情景创设首先需要进行情感教育。情感教育顾名思义，就是在教学的过程中融入情感。这里所说的情感并不是指教师单向的情感，而是教师与学生，学生与同学之间的双向情感。它强调课堂教学需要在和谐融洽的氛围中进行。教师应妥善处理好英语教学过程中情感和认知的关系，以便在教学过程中充分发挥出它对学习带来的积极作用，塑造学生的性格，促使学生成为健全的个体，构建起核心素养。

在课堂教学的过程中，老师可以充分发挥出这种教学模式的作用。比如说，在讲到”We Love Animals”这一课时，老师通过课堂提问来调动起学生学习的积极性，在问答的过程中学生能够矫正自己的发音，并更加熟练地掌握语法的使用。利用这种方法，我们可以有效增强学生的核心素养。

另外老师也可以在课堂教学的过程中，以拓展学习的方式来帮助学生加强对外国文化的理解。平时授课时，我发现很多学生都会询问，为什么明明文章中的句子他都能看懂，但却不能理解作者究竟想要表达什么。而这就缘于中西方文化差异的不同了。中国和西方国家的文化环境、生活方式都不同，以至于思维方式也会有所不同。那么，在讲到”When is Easter”这一课的时候，老师应为学生进行拓展学习。教师可以把知识做成一个ppt来给学生们介绍复活节。如这个节日的起源与基督教有关，是人们为了纪念基督的复活而设立的。在这一天，人们要制作复活节彩蛋并去教堂点燃树枝。通过学习相关的资料，学生能够更好地理解西方人的思维方式，在做英语习题时能够有更加顺畅的思路。

三、自主探究，发展学生自学能力

如果想要通过小学英语教学来培养学生的核心素养，仅仅依靠课堂教学是不行的，我们还要让学生进行自主探究。通过自觉学习主动探究，学生可以摆脱传统被动学习、死记硬背的模式，充分发挥出自主性，尝试构建自己的英语核心素养。在讲解”Weather”之前，老师可以让学生提前预习，通过阅读相关资料来了解各种天气的英语表达方法和相关谚语，如“下倾盆大雨”的意思是“rain cats and dogs”。学生以小组为单位将自己的材料做成ppt。上课时老师要让学生到讲台上展示自己的预习成果，并对学生们的成果予以肯定。这样在自学的过程中，学生能够加深对知识的理解，提高能力，构建起英语核心素养。

一门学科的教学策略对学生能否掌握老师教授的知识起着重要影响。英语是当今世界的通用语言，学好英语有利于把学生培养成实用型人才，在今后的学习工作中更具有国际竞争力。因此我们要把核心素养作为根基，利用情境创设等多种模式来进行英语教学。这样的话，我们就能够做到使核心素养真正走进并融入课堂，从而更好地促进学生综合能力的提升，实现学生健康稳定的发展。