创意艺术活动在幼儿教学中的实践

苗丽娟

为充分激发幼儿想象力以及创造力，大部分幼儿园采取了艺术整合活动的形式，将艺术融入幼儿教育之中，积极挖掘在园学生的主观能动性以及艺术潜力。而大部分艺术整合活动都以创意美术、音乐及综合艺术活动为主。积极配合幼儿对于艺术的理解程度与发展潜力，积极有效引导幼儿的艺术朝更好的方向发展。本文基于社会发展程度，教育改革阶段性效果，对幼儿园艺术活动的实践策略进行了简单探究。

一.整合主题活动，形成艺术活动

（一）融绘画于音乐之中

音乐活动主要以舞蹈学习、歌曲欣赏以及乐器演奏三种形式为主，因此，在活动开展过程中，适当融入一定的绘画艺术，不仅能够丰富教学形式，而且有助于幼儿多方面理解音乐教学以及绘画艺术。比如，在歌曲欣赏的过程中，可以运用绘画的方式，引导小朋友用画笔画下自己对于音乐的理解。这样不仅有助于小朋友更好的体会音乐的内容以及节奏的变换，更能够有利于音乐活动的顺利开展，增强艺术体验的厚度。

（二）融表演于美术之中

美术活动主要以绘画、泥塑、手工等形式为主，倘若能够在活动过程中加入丰富的表演形式，则能够有效增加活动的层次感，使小朋友的艺术体感得到多方面的发展。比如在进行手工活动之时，可以在手工制作结束后追加作品展示一项。可以通过走T台等多种表演形式引导小朋友多方位展示自己的手工作品。如此不仅能够延伸手工制作的乐趣感，更能够有效增强小朋友对于艺术美感的体会。由此表演与美术的结合则能够发挥其双剑合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潜力以及美术潜力，增强小朋友的现场表现力，综合发展。

二.实践策略探讨

（一）对话策略

对话的存在目的就是更好的实现理解，因此，在幼儿教育中引入对话策略，有利于教学活动的深入开展。在教育对话中，教师和在园学生分别处于一种相对独立的地位，并且在具体的艺术活动之中，对话不仅仅涵盖了教师和小朋友两个主体，更是延伸至艺术文本之中，具有一定的复杂性和不可测性。因此，在教育过程中，为加强与小朋友的沟通交流理解，教师可以以对话策略为基础，从激活幼儿对话意识、激励小朋友主动参与对话中来，并且对小朋友进行一定的对话指导，将自己的言行与小朋友相匹配，增强双方的相互理解度，从而有效推动整个艺术活动的顺利进行，同时也保障了小朋友对于艺术更好的理解。

（二）体验策略

有计划的开展自主体验式艺术活动，有利于小朋友在自我体验中主动创造，实现自我潜能的挖掘。作为一种接受性体验而言，有创造性的体验更有利于小朋友创造性的发展。其实践意义在于给予小朋友高度的参与感，从而达到心理上的喜悦感，因此对于艺术创造产生更大欲望，同时开发小朋友更多的艺术潜能。有效综合吸引力大的故事情节、听觉享受的音乐内容、感性激发的戏剧以及感官刺激的美术等多方面资源，为小朋友提供更多的创造性实践机会，从而全面提高小朋友的艺术创造力与想象力。

（三）趣味策略

调查表明小朋友对于趣味性强的艺术活动具有更长久的关注度，从而诱发小朋友对于未知世界的探究欲望以及创造热情。因此，对于幼儿教育工作者而言，趣味策略就成为了幼儿园艺术整合活动首要的前提策略，由此幼儿教育工作者可以从以下三方面进行深度探究。首先：选择趣味性强的活动素材。活动素材的选择标准应以恰当的趣味性为主，根据幼儿教育者自身对于小朋友情趣的理解，在前期选材环节尽可能选择能够与小朋友产生艺术共鸣的活动素材。其次，积极营造趣味活动氛围。小朋友对于轻松活跃的氛围具有一定的倾向性，在活动进行时，活动主导者应该主动创造一种主动活泼的活动氛围，有效带领小朋友更好的参与其中，得到更多方面的艺术体感。最后，开展开放性趣味式互动。幼儿园艺术活动的开展对于幼儿教育工作者本身就具有一定的要求。不仅需要具备一定的艺术储备，更需要有风趣的语言、生动的表情以及优美的肢体带动小朋友的参与。在小朋友心中留下有关于艺术鲜活的印象。做到以上三点才能够达到一项幼儿园艺术活动成功的基本标准。

结语：面对当今时代对于艺术的要求以及幼儿教育的发展形势，幼儿园艺术整合活动已经成为了一种不可逆转的发展之势。为趋向更加多元化的发展方向，幼儿园艺术整合活动能否成功的重要一步就在于实践。因此，适当有效的活动实践策略也就成为了艺术整合活动的关键所在。