微课在创客校本课程教学中的应用研究<br/>——基于3DOne三维创意设计创客校本课程开发的探索

微课在创客校本课程教学中的应用研究
——基于3DOne三维创意设计创客校本课程开发的探索

2019-11-26黄志海

儿童大世界 2019年5期

黄志海

（广东省佛山市顺德区容桂红旗初级中学，广东佛山 528300）

目前是处于科学技术快速发展的时代，因此中小学信息技术的教育也因为这样发生一些改变，在教学内容上不单止是计算机科学与技术，还添加了很多其他科目的内容。而创客教育正是体现了目前信息技术教学的改变，并且它逐渐被信息技术教师所应用。对此，我结合了学校的资源以及学生特点，并且选择3DOne三维创意设计作为创客校本课程的载体开展了创客教学工作。在该教学工作中我研究了创客教学应用在中学信息技术教学中的作用。

一、3D创意设计教学中存在的问题

有一些学校已经开始将创客教育纳入到中学生的常规课当中，还创造了一个专门的创客教育的环境，并且购入了创客教育的教学资源和请来一些有资质的专家对教师进行培训工作。3D创意设计教学是需要载体来支撑的，而这个载体就是3DOne软件以及3D打印技术，通过软件来学习三维创意设计等，这也就要求学生需要具备基本的空间想象能力以及计算机建模能力等。但是当学生处于小学阶段时，并没有重视到培养他们在这一方面的能力，只是接受了一些手工制作的教学，对于三维立体的想象并没有一定的基础，这就导致了在一个班级内有可能会产生不同层次的学生，并且不同层次之间的差别较大。这就导致了学生难以学懂三维创意设计这门学科，也就意味了在教学过程中会出现各种的问题与困难。

（一）学生的信息技术素养相对比较低

中学的招生资源一般来自于学校附近的学生，不仅有城市的学生还有农村的学生，但是极少有来自外地的学生，这些学生虽然都通过了文化科的考试，但是对于信息技术的素养还存在着很大的差别，因为他们来自不同的小学、不同的教学条件，以及他们在接受信息技术的教学都有着教学时间和教学程度上的区别，并且不同的学校对于信息技术这一门课程会有着不同的重视程度，有一些条件比较差的学校可能会完全忽略这一门课，所以导致一些学生甚至没有接受过信息技术的教学。这也就造成了学生的信息技术素养差别巨大，也就增加了教学的难度，这为信息技术的教学带来了很大的挑战。

（二）学生的自主学习能力较差

一直以来在信息技术的教学上都是坚持着传统的教学方式，那就是教师讲解和示范，然后学生自行操作，在这个过程中教师就负责巡视对学生作出指导。这种教学的方式将教师作为了教学的主体，因为课堂上只有教师在一昧讲解，并没有学生发言的机会。而这种教学方式会出现一个非常不好的现象，那就是教师在讲解的时候，学生将知识点都听进去了，但是当他们进行操作的时候无法想起教师所讲解的内容，只是靠着自己一点的记忆来进行摸索。一些认真听课的学生是这样的，那那些不认真听课的学生岂不是无法下手。

（三）学生缺乏创新意识与能力

在三维创意设计这一门学科中，是非常考验学生的创新思维和能力的，只有学生具有一定的创新思维与能力才能将这门学科学好，否则是纸上空谈。三维创意设计是需要学生设计出比较具有创意性的模型，并且设计出的模型需要符合当代的审美以及是新颖的，别人没有设计过的，这就需要学生具有创新的能力。但是由于每个学生的空间想象能力不一样，因此有一些同学对于教师的讲解是难以理解，因为他们无法想象出，然而课堂的教学时间是有限的，教师无法因为一些同学的不理解而进行多次重复的指导，这就会导致空间现象能力较差的学生对这一门学科产生了不自信的心态，认为自己无法学好这一门课，从而对这一门学科不再持有认真的学习态度。如果教师作出反复的演示也会对理解能力较好的学生造成困扰，他们会认为教师在浪费时间从而怀疑教师的教学水平，因为他们想充分利用课堂的时间学到更多的知识。所以这就给教师在教学中带来了矛盾，无法同时满足两种学生的需求。

二、三维创意设计教学采用微课的优势

（一）微课教学模式符合中学生的心理特点

创客教育是一种比较新颖的信息技术教学，因此它对于中学生具有着一定的吸引力，然而中学生还处于一个好奇心巨强的阶段，但是他们的好奇心都是三分钟热度，在学习微课时可能只能保持十到二十分钟的高度集中。有一些学习习惯好的学生能在短时间调整自己的学习心态，而一些学习习惯较差的学生需要半节课的时间来进行调整，这样一节课过去只听了半节课，所以传统的教学方式无法解决这一问题，而微课可以。因为微课一般控制在五到十分钟内，并且学生可以根据自己的需求来学习不同难度的知识。