高中政治教学中学生核心价值观的培养

2019-11-26邓德秀

读与写 2019年2期

邓德秀

(贵州省罗甸县第一中学贵州罗甸 550100)

素质教育的口号早已打响，核心价值观的内容也几乎已经涂鸦到祖国的每一面墙上。但是，在高考依然成为大学选择人才的当下，在考分仍然成为许多老师和家长衡量学生能力的今天，素质教育的实践到底进行得怎样？核心价值观的践行又如何呢？

每当我们看到学生写作业到深夜，看到教师不厌其烦的给学生讲解题目，看到家长“蹲守”在各种补习班的门口等待孩子学有所归，看到家长为了学生没有考出好成绩而懊恼，看到学生为了“考出”好成绩而与我们斗志斗勇时，难道我们不该深思：我们教育为了什么？现在正在经历什么？它将去往何方？

高中，是学生身心发展的关键时期，是世界观、人生观、价值观形成和发展的最重要时期，对他们的培养，不仅关系到他们的未来，也关系到民族和国家的未来。我曾经不止一次问自己的学生：“同学们，你们读书为了什么”？很多学生的回答是：“赚更多的钱”、“有好的工作”、“让父母过上更好的日子”“.......”。也许，许多老师也像我一样问过同样的问题吧！可是我们想要的答案究竟是什么？难道学生回答：“为家庭、为国家、为社会多做贡献”，我们的教育教学目标就实现了吗？当然不是，我们培养学生，不仅是要提高他们的科学文化素质，更要增强家国情怀，帮他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

我曾对我的学生做过调查，五年前，对核心价值观知道的同学少之又少，五年后的今天，部分学生能对核心价值观的内容做出概述，但对其内涵的理解和把握能力还有待于提高，更谈不上在自己的学习和生活中践行了。这说明了什么？是我们没有教会他们？还是我们跟本还是没有教过他们？要让他们真正认识和把握核心价值观的内涵，并且学会在学习和生活中践行核心价值观，提升自己的核心素养，为民族和国家的未来勇当大任？在今后的教育教学中我们该如何做呢？现在就简单谈谈个人不成熟的看法。

1.从学生个人成长需要出发，根据学生身心发展特点和教材内容，备好课，上好课

1.1 认识学生，了解学生，研究学生。认识学生的身心发展特点，了解学生的实际需求，研究学生心理动态，关注学生的行为变化，积极给予学生正确的价值引导。

1.2 研读教材，解读社会，形成有特点、有内涵、有核心价值观目标的教学设计、导学案等。

1.3 在课堂教学中，除了传授必要的基础知识外，还要利用教材的内容，引导学生正确认识国家正在通过一些相关的政策来实现富强、民主、文明、和谐。如：在政治课的教学中，利用《经济生活》第二、三单元涉及“再分配”知识点时，引导学生了解国家相关政策的目的就是为了国家的富强、和谐；利用《政治生活》中涉及各种政治制度，引导学在学习各种政治制度，并让学生认识这就是国家在倡导和践行民主、文明；利用《文化生活》中的文化强国的建设引导学生认识国家的富强而正在努力奋斗着。通过对国家层面的核心价值观教育教学，引导学生从理论认识个人层面的核心价值观(爱国、敬业、诚信、友善)。