冷冉情知教学的有效策略

周孟雪

(辽宁省大连市普兰店区实验小学 辽宁 大连 116000)

在具体分析了小学阶段的冷冉情知教育中发现的问题以后，本人通过下面的研究，寻找合理的办法，找到突破口，有效解决现有的不足。

1.提高教师的专业技能水平，加强教师对冷冉情知教育的重视度

教育中，教师团队每年都在吸收新的年轻人加入到这个集体当中，这些年轻教师有着自己的优势，也有一点局限性，因此也对学生的学习造成不同程度的影响。所以针对老师的技能培训就显得十分必要，由此可以极大增强教师的专业技能。在有关的专业领域认真钻研，多查多看多学，从意识上增强对冷冉情知教育的重视。

冷冉教育要求有更全面的情感观，而且学习知识时注重喜欢式的主动接受。小学阶段的数学教育，内容包括数的概念，图形的概念和其他方面的知识，从使用的教材上面，其实并没有办法反映实际内在关系，但是这些逻辑关系却是真实存在的，以数的概念举例，一年级到三年级学习的整数，四年级学习的小数和分数的初级认识，五年级学习的正数和负数，六年级学习的分数，从低年级到高年级基本按照从整数到分数到小数再到正负数的顺序，这个顺序是对数的概念逐步扩大的发展步骤，让小学生由浅入深对数的概念逐渐认识和完善。再拿形的概念来举例，一年级认识物体的基本形状，这时候学生用原来的经验来了解形状的特征，到了二年级直观学习形状，是根据一年级的基础来认识三角形和四边形的边和角，然后从这两种基本形状元素来认识图形，也叫做图形的要素学习，老师在教学的时候要传授学生利用边和角来重新认识图形，让学生能够在意识上具有研究几何形状的主体知识框架。从小学形的概念的知识系统中，按照的是直观学习形状到形状的要素学习到形状的种类学习，再到学习形状的特点，最后是形状的关系认识，基本遵循一层一层逐步提高的内容来学习形状，只是学明白前面，才能学会后面的知识。这个顺序注重学生的情感学习，让数学的学习结合到日常生活中去，这是一种从情感上更容易接受的数学学习方法。

因此在成为小学数学老师的那一刻起，就要增强自己的专业能力，对整个小学阶段的数学知识结构熟悉和掌握，制定合理的教学规划，并且不断更新自己的知识。教学数学时，要充分利用生活中的例子，让学习可以学以致用，达到教育的目的和教学的目标。对于老师的基本技能，可以从源头抓起，定期开展专业的技能培训，具体做法有下面几点：

1.1 定期培训。小学学校在一段时间就要开展小学数学老师的冷冉情知教育办法的培训，老师们要从培训中认真学习总结，找到科学的教学方法运用到冷冉情知教学中。

1.2 分组讨论教学中的问题。数学教师在教学方法的摸索中，不应该独自寻找，建立讨论组是十分必要的，在讨论组中将自己的经验和教学中的困惑拿出来和大家一起探讨，不仅能够从同行那里得到更合理的解决办法，也能学到先进的工作经验，增加冷冉情知的教学效果。

2.在教学过程中培养学生的数学能力与情感

冷老的情知教学可以把数学学科视为另一种形式的美学，比如空间图形概念尤甚，老师可以带领学生用审美的眼光来认识和学习空间物体，如此一来既能够让学生对所学内容理解更加深刻，也让小学生产生对空间物体的热爱，在以素质教育为本的今天，这种方法是非常适用的，让学生在学习中找到快乐，快乐中努力学习，从而找到每个人的自身优势，进而达到因材施教的教育状态。小学生在学校接收教育，老师作为教育者，起到领路的作用，他们平时的行为就显得非常重要，老师在教育中对待每一位学生应该公正平等，教学中细心内心，只有这样才能让所有学生在有限的学习时间内学到知识。

3.完善冷冉情知教育的教学环节

3.1 课前谈话与情境设计并行，为概念教学做充分的铺垫。上课前的谈话，作用是消除学生的紧张心情，拉近老师和学生的距离，构建自由、舒服的课堂环境。大部分老师的课前谈话内容是和学生聊家常，彼此介绍自己以及介绍家乡的风土人情等，在自己熟悉的谈话内容中放松情绪，建立良好的师生关系。比如有一位老师在“因数和倍数”这一课的课前谈话里面，说到了漂亮的两种含义，为马上进行的因数讲解打下基础。而在年月日的课程课前谈话中，老师可以询问学生有什么特别的纪念日等问题，为接下来的知识点做准备。

作者的观点是，在课前谈话中，应该将谈话做好设计和准备，谈话的内容主要是让学生更好的了解将要学到的知识，主要要从学生的兴趣点出发，学生学习需要靠兴趣来支撑，有了学习兴趣才能提高学习效率，这也是学习最直接和最有效的因素。而课前谈话设计的情境正是为抓住这一点，把相对枯燥的知识点用有趣生动的办法来呈现，从而引起学生的兴趣，增强学生的思考积极性。所以，老师要想尽办法来针对学生的心理设计生动的课堂情境，让原本无聊单调的教学变得有趣。

3.2 恰当设计课堂导入，使概念教学具有系统性和连贯性。在调查中了解到，很多课堂导入都具有一定的创新性，不同于过去喧闹的情境导入，一针见血的导入课堂知识，让学生在自学中找到疑问，发现学生的起点。还是“因数和倍数”这一课，有一位老师就使用的导入法就是自学课本，自学中发现自己的疑问。老师将这一课的主题，因数和倍数到底是什么以及在怎样的情况下产生的因数和倍数，直接交给学生来找答案。拿着这两个问题，学生自行在课本中寻找答案。通过自学找到答案可以在课堂中表达出来，同时也可以提出问题。这种做法让学生养成阅读的习惯，用数学的思维来表达自己的思想，还有学生找到问题的能力。自学是一种把学习放在教学之前的教育模式，有一定的借鉴意义。在角度的学习中，有一课很重要，那就是钝角和锐角，对于这一课的教学，杜老师是让学生自己画出不同的角来认识角的不同分类，进而巩固对钝角和锐角的学习。从课堂的整体气氛来看，效果显著。教授几何知识时，老师往往会借助情景来进入概念，这样做容易让学生对繁多的几何概念产生混淆。比如，在教学直线时，老师最喜欢举的例子就是生活中笔直瘦长的东西，致使之后的有关几何学习产生混淆的情况。所以，在教学几何的相关概念时，直接的导入办法可能效果更好一些。

这篇文章的研究内容是小学阶段的冷冉情知教学过程中出现的不足，以及针对这些不足提出了解决方案，在文章的写作中因为时间的缘故，致使出现了一些在研究方面的不足。这些不足很大原因是由于自身经验和能力的缺陷，在分析具体问题时不够全面，研究也有一定局限性，比如在论述冷冉情知教学情况时，只对一年级和三年级进行了调查，另外文章中举的例子也不一定准确，这些在今后的论文写作中都要格外注意。

这次对冷冉情知教育的研究，让我对这方面有了进一步的了解，这是一次难得的学习机会。对研究的内容我感悟良多，因此在以后的教学和研究中，我更要努力学习新知识，始终不断地武装自己的知识和技能，对现在的研究进行更加深入的探索和分析，结合已有的研究成果，不断印证研究内容，最终形成自己的见解和理论。在全新的时代里，我们背负使命充满着积极向上的动力，教育就是培养更有创造力的下一代，为此我们应该付出所有。