生活化教学策略在小学语文作文教学中的运用

江苏省徐州市青年路小学 李 佳

语文是学生在小学阶段主要学习的课程之一，对学生的成长与发展起着重要的促进作用。其中，写作教学是小学语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文学习能力与语文素养具有重要意义。在小学语文作文教学过程中，教师应当注重生活化教学策略的应用，使学生在写作学习过程中紧密结合自身生活实际，在学习过程中感受生活，同时在生活中不断积累写作素材。那么，如何将生活化教学策略运用在小学语文写作教学中值得教师深入探究分析。

一、生活化情境与课堂写作教学相结合

我们经常所说的情境教学便是生活化教学的类别之一，在学生日常的学习过程中，教师在课堂教学过程中往往注重对学生进行知识的灌输，却在某种程度上忽略了学生的生活体验。就此而言，教师要想不断提高学生的语文写作能力，则应当将生活化情境与课堂写作教学内容相结合，激发学生的写作兴趣，丰富学生的情感体验，从而有效调动学生的课堂参与积极性，使生活化教学策略在小学语文写作教学中得到有效应用。

例如，“母爱”是学生在小学阶段的语文学习过程中经常接触到的一个话题，教师若想引导学生围绕“母爱”进行写作，则必须使学生深刻感知母爱，从而在写作过程中做到笔下有物。因此，教师可以为学生首先阐述一件生活中与自己母亲相关的并且能够深刻体现母爱的生活情境，以此来启示学生，使学生联想到生活中与母亲相处的点滴，从而使其在写作过程中深深感知母爱，在提高其写作能力的同时丰富其情感意识。

二、学生之间分享生活趣事，提高学生写作能力

要想通过生活化教学策略使学生的语文写作能力真正提高，那么，教师则可以有意识地根据要写作的内容为学生布置相关的家庭作业，引导学生自主地去观察生活中的趣事，留心生活中的人物，再将自己所观察到的人与事在课堂上与其他同学进行分享交流，通过这样的交流，学生的口语表达能力能够得到提高，同时也为其积累了写作素材，使其在进行写作时能够得心应手，有物可言，从而为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。

例如，每周学生都会与家人度过周末，而在两天的周末生活中总会发生一些事情，教师则可以组织学生就自己周末发生的趣事进行分享，为其写作打下基础，从而使生活化教学策略在写作教学过程中得到运用。

三、利用生活激发学生的写作兴趣

在小学语文教学过程中，要想真正使学生的写作能力得到提高，前提是要使学生爱上写作，对写作有浓厚的兴趣。首先，教师应当明白怎样利用生活来激发学生的写作兴趣，其中包括学生感兴趣的事、人、

教师通过深挖教材内容，引导学生进行随堂练习写作活动，还需要注意课堂时间有限，应节选部分段落或一些经典词句来引导学生进行仿写练习，这样才能够实现课堂教学结构的布局合理，高效地实现以读促写的目的。

三、强化读写指导，实现以读促写

语文课堂的精彩纷呈在很大程度上可以表现为教师对于学生阅读和写作的有效指导艺术。在读写结合、以读促写的教学过程中，教师需要从学生学习实际和生活实际出发，引导他们寻找自己感兴趣的阅读内容，在深入理解强化积累的基础之上，帮助学生获得最基础的语言文字表达技巧，学会通过对事物的描述来自然而然地流露情感，寓情于景，最终实现情景交融的目的。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《落花生》这篇文章的过程中，教师可以引导学生分角色朗读本篇课文，体会不同角色的表达情感，深刻感悟落花生的一些特点，进而从父亲的话中细细品味落花生精神的可贵之处。在学生阅读活动结束之后，教师需要对本篇文章的写作手法进行详细解读，帮助学生学会从某一特定事物中深挖精神情感的方法，学会运用生活中常见的事物来表达可贵的精神品质。在此基础上，教师可以引导学生开展写作活动，选取生活中的事物，深挖其中可以表达的精神品质。

学生通过大量的阅读和思考，就可以在基础情感态度价值观方面取得一定的收获，所以教师一定要把握这个关键点，为学生讲述科学的写作方法，进而引导他们通过对资源和情感的再次整合，形成生动形象的语言文字。

总之，小学生语文阅读能力和写作能力都是核心素养要求的重要方面，所以教师在教学的过程中，需要通过恰当教学手段的应用，培养学生对于阅读和写作的兴趣，进而在积极轻松的氛围中将阅读的知识内化于心，并流露于写作活动之中，实现以读促写的良好课堂教学效果。