基于核心素养的小学语文国学经典诵读教学思考

2019-11-26赵美基

读与写 2019年33期

赵美基

(浙江省台山市台城中心小学浙江台山 529200)

1.国学和核心素养的概念

中华文化特立于世界文化之林，而国学就是中华文化中最具有代表性的文化表现形式之一。国学经典塑造了中华文明的骨骼脉络，是传承中国传统文化的有力工具之一。在基于核心素养下的小学语文国学经典阅读，不仅仅是为了让学生感受到国学经典中所蕴含的中华文化底蕴。同样也是为了让学生在核心素养的基础上全面发展。核心素养要求学生不仅仅要学会课程内容，还要在如何学习如何规范自身的行为，如何在未来的学习生活中继续前行等问题中找到答案。核心素养是新时代学生必须着重培养的重要要求和基础。在核心素养的基础上发展学生的正确价值观人生观对于学生尤为重要。

2.基于核心素养下小学语文国学经典诵读教学的策略

2.1 反复诵读加深印象。小学时期学生正处于思想观念以及价值观确立的时间，这个时期对学生的思想教育十分重要。同样这个时期的学生对于深奥的知识并不能够快速的掌握，只有通过反复的诵读来达到在学生脑海中留下深刻印象的目的。在学生反复诵读的同时，对于国学经典中的内容熟悉并且有一个较深得印象为以后学习打下基础。部编版教材中指定小学一年纪国学课外读物是《三字经》和《千字文》这两本读物朗朗上口，便于一年级的学生诵读。而内容也比较容易理解，对于一年级的学生来说最合适不过。通过对《三字经》和《千字文》的反复诵读，不仅仅可以加深学生对国学读物内容的理解，还能够让学生在心中树立正确的价值观人生观以及正确的思想。让学生从小培养整体素质的全面发展。在学习国学的过程中也同样响应了核心素养的发展要求。同样也可以丰富学生的文化涵养，提升学生的精神境界。对学生的文化熏陶产生深远的影响。促使学生健康的审美心理和高尚的道德形成。

2.2 深入探究诵读国学经典。在核心素养下国学的诵读教学，不仅仅要让学生反复的去诵读加深印象，同样要让学生学会深入探究的诵读国学经典。只有让学生询问为什么，知道国学经典是什么，为什么要学习，才能够充分的调动学生的学习兴趣。让学生自主的进行国学经典的学习。在核心素养下国学的诵读更应当具有意义。而不是只是反复的诵读而不知道其中的含义。在部编版小学语文教学中，推荐小学在三四年级开始诵读《大学》以及《论语》、《中庸》等国学书籍。通过《大学》、《论语》、《中庸》等国学书籍，让学生明白什么是格物、致知、正心、修身等概念。在学生诵读的过程中让学生进行深入探究，让学生明白为什么要这么做，而这样做的意义又是什么。国学的诵读，不仅仅是为了让学生了解我国的传统文化以及悠久历史，更重要的是让学生领会国学中的思想概念。通过对国学的深入诵读达到提高学生综合素养的目的。也是核心素养教学下的有效助力。

2.3 多形式阅读指导学生实践真理。除了让学生诵读国学经典之外，还可以让学生在诵读过程中举办诵读竞赛，让学生声情并茂的上台去诵读国学经典，既可以刺激学生的积极性，有可以让学生在竞赛中得到锻炼和提升，例如在在部编版的小学语文国学经典阅读中。可以展开学生对《幼学琼林》经典国学作品的诵读竞赛。既可以锻炼学生的心理素质，又可以培养学生的语言表达能力。同样也可以调动学生对《幼学琼林》诵读的积极性，让学生自主的去了解去认知国学经典的内容。同样除了竞赛的模式之外，还要让学生灵活在生活中感受到国学只是的渊博。可以通过每月一举行国学悟理活动，让学生在一个月的学习诵读后，总结自己学会了什么。到讲台中讲述自己感悟到的道理。既可以加深学生体验感又可以让学生有道德认同感。潜移默化的影响学生的思维方式，让学生明悟生活中为人处世的道理。促成学生养成良好的生活习惯。在核心素养得到落实的情况前提下，让学生全面发展自己。在诵读国学经典的同时也注重学生的三观培养，让学生从小建立起一个正确的世界观道德观。除了学习还要让学生在自身修养上做出提升。