浅谈基于学生核心素养的语文情境创设——基于大数据的分析

李 赟

(安徽省合肥市庐阳区育新小学 安徽 合肥 230000)

在小学语文教学之中，培养学生的核心素养已成为当下教学的重中之重。在课堂中充分利用情境创设的方法，能够极大程度上激发学生的学习热情，从而提高学生的学习效率。培养学生的语文核心素养，能够使学生的发展更加多元，更加全面。

1.语文教学中存在的问题

1.1 教学形式过于单调。目前很多的教学形式都和以前一样，过于单调，对于学习的目的只是为了追求分数的提高，经常使用背诵、默写等传统方式进行教学，对于其中的内容只是生搬硬套，并没有真正的理解其中的中心思想，化为己用。而为了追求速成，教师们并不反对学生对优秀作文进行模板式仿写，从而形成了一种写作套路，极大程度上影响了学生自身的表达风格。

1.2 欠缺发散思维。对于课堂教学，教师主要培养学生的基础能力，但却忽视了对于学生发散性思维的培养，使得学生对于文章的理解能力有些薄弱，也无法真正写出有内涵的作文。孔子曾经说过“学而不思则罔”，就是指不能只是一味的读书，还应该对其进行思考。发散性思维对于学生的理解能力起着十分重要的作用，能诱导学生对文章内容进行更深层次的思考，提高学生的文学素养。

1.3 缺乏鉴赏能力。随着科学经济的发展，数字媒体已经遍布大街小巷，学生能够很轻易的就接触到各种各样的文学作品，这些作品良莠不齐，没有教师的教导，缺乏相应的鉴赏能力，学生很容易对其产生错误的判断，经过分析发现，很多学生都分不清文章内容到底是浅薄还是简朴，是啰嗦还是华丽。除此之外，有的教师由于过于追求学生的成绩，会陷入流水线式的教学方式，从而缺少了对各个学生的不同风格进行相应的指导，使学生没有自己的特色。

2.语文教学情境的创设

课堂情境创设能够有效的培养学生的核心素养，使学生的学习更具有积极性，大大提高学生的学习效率。

2.1 对教材内涵进行挖掘。在课堂教学时，教师可以根据课文的内容营造文中的情境，使学生能够对课文的内容产生更深层次的感知和理解，取得良好的教学效果。除此之外，教师在教学过程中要善于寻找学生感兴趣的点，然后进行切入，用学生喜欢的语气进行教学讲述，使学生能够将自己代入到课文内容的角色之中，能够更好的感受文章的中心思想，对教材的内涵进行更深层次的挖掘。

2.2 缩短师生心里距离，创设乐学乐教的情境。在《情境教育精要》中，李吉林曾提到学校的教育一般是单向、被动的，对此学生会产生一定的距离感。而为了避免教学过程中出现尴尬的情境，教师应当解决与学生之间的心理距离。通过研究发现，不少学生对于教师都会产生敬畏的情绪，而这对于学生与教师之间的关系有着不利的影响，教师不应该仅仅只是一个传播者，而更应该是学生的朋友。

2.3 给予学生积极正面的评价鼓励。学生的情感会直接影响到学生学习的积极性，特别是对于小学生而言最为明显。所以在课堂教学之中，教师应当对学生进行积极、正面的评价和鼓励，保持学生的积极性，从而使学生的创造性、自主性得到更好的发展。除此之外，教师的形象也能够对学生产生较大的影响。亲切的目光能够让学生得到最直观、真切的感受，和善的笑容和手势等更是能感染学生，消除学生的紧张与恐惧，保持良好的学习氛围。

2.4 教学形式的多样化。丰富的教学形式能够给学生带来一种新奇的感觉，不仅能在一定程度上降低学生的疲惫感，还能提高学生的学习兴趣，使学生能够将注意力集中在课堂上，提高学习效率。经过研究发现，视觉、听觉等方面的应用，能够引起学生无意的注意，比如音乐可以运用它高低起伏的音调来感染学生内心的感情变化，引起学生情感上的共鸣，起到很好的烘托作用，又比如在多媒体教学之中，对课文内容进行相应的图画插入，能够第一时间吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情，使课堂变得鲜活。所以，在课堂教学当中，利用一些巧妙的构思，能够对培养学生的核心素养起到行之有效的作用。

结束语

培养学生的核心素养能够使学生的学习具有更高的效率，在课堂教学中，只有充分发挥教师的生命活力，才能有助于学生的培养。创设情境教学能够对学生的核心素养起着良好的培养效果，夸美纽斯在《大教学论》中层指出“一切知识都是从感官开始的”，可以看出情境创设对于学生核心素养的重要性。所以教师应该丰富自己的教学手段，以培养学生的核心素养为目的进行课堂教学情境创设的创新，利用多种教学方式对学生进行培养，从而提高学生们的学习效率。