小学语文阅读教学中小组合作教学模式的应用

巢锦河

(广东省广州市从化区雅居乐小学 广东 广州 510925)

依据现在的小学语文阅读教学的反馈情况来看，教师受到应试教育的影响，对小学的语文阅读教学采用机械化“注入式”，“填鸭式”的教学模式，教师是课堂的主体，学生的阅读主要是以教师的讲述为主，其阅读答案主要以教师的标准答案为主，限制了学生思维的发现，导致学生上课的积极主动性不高，对阅读渐渐的失去了乐趣，因此语文的阅读课堂的教学效果就会下降，学生阅读能力的发展就会受到限制。对此，小学教师要运用小组合作的模式进行教学，明确学生的主体地位，把学生的被动学习变为主动学习，提高小学语文阅读的教学质量。教师要在运用小组合作模式的情况下，寻求合理化化的小组学习的教学策略，来达到提升小学语文阅读教学效果的目的。

1.合理的分配小组成员，明确小组学习任务

在开展小组合作模式的阅读教学时，为了让学生真正的融入到小组合作的学习过程中，避免小组合作过于形式化，教师要合理的分配小组成员，明确小组的学习任务。在合理分配小组成员的时，教师要充分了解每位学生的阅读能力，使小组中学生的阅读能力强弱均衡，各个小组的语文阅读的综合能力强弱均衡，以此来达到分配的科学合理的准则。另外，小组成员的人数应该以五到六人为宜，而且为了促进小组学习的效率，强化成员之间的团队协作，可以让组员自行选择一位能力较高和责任心较强的学生担任小组长的职位，促进小组合作阅读学习的高效进行。在教师合理的分配小组成员之后，明确小组的学习任务也是十分重要的，防止阅读任务太难而打击学生阅读的自信心，也要防止太过简单而让小组成员骄傲自满。以部编版小学五年级语文上册教材内容为例，在讲解《慈母情深》这篇课文的时候，学生在进行小组合作的阅读是，教师要给学生合理的分配小组任务，例如在学习完这篇课文后，对文章中母亲的外貌，动作等描写体现了作者的哪些情感，让小组合作讨论。以此来加深学生对这篇文章的理解。

2.创设良好的阅读氛围，激发小组合作积极性

对于小学生来说，上课的时候容易受到外界的干扰，上课注意力比较分散，而且对于合作学习缺乏具体的认识，导致学生缺乏合作学习的主动性，小组合作的学习模式不能有效的展开。基于此，教师要结合教材的具体内容，根据文章的内容创设出良好的阅读氛围，激发学生的小组合作积极性。教师在创设良好的氛围的时候，可以利用现代信息技术，为学生播放有关文章内容的视频或音频，来吸引学生的时候注意力，让学生融入合作阅读学习的氛围中来。以部编版小学五年级语文上册教材内容为例，在进行《圆明园的毁灭》这一课的阅读教学过程中，教师可以利用现代信息技术为学生播放圆明园被毁灭时候的视频，然后让学生进行小组分析探讨，这篇文章主要体现的作者的思想情感有哪些?通过这样的方式，可以让学生在小组合作学习的模式中，对圆明园的毁灭有更加深刻的认识，提升阅读的教学质量。

3.教授学生阅读方法，发挥小组合作的优势

《南淮子·说林训》中有这样的一句话:“授人以鱼不如授人以渔。”这句话明确说明了有效的方法是获得事物的最好途径。在小学的阅读教学中，教师也要给学生讲授阅读技巧，让学生在合作学习的时候，可以发挥出小组合作的最大优势。另外，在给学生讲解技巧的时候，要根据不同的教学内容，制定符合这篇文章的阅读方式，以此来促进学生在阅读的教学课堂的有效进行。以部编版小学语文五年级语文上册教材内容为例，在讲解《鸟的天堂》这篇课文的阅读时，教师可以提前给学生讲解这篇课文的阅读方法:首先通读全文，解决生僻字词的读音和意思，然后在次通读，感知文章大意，最后深入探讨，深刻了解文章内涵。讲解完之后，让学生小组合作学习，通过这样，可以发挥出小组合作学习的最大优势，保证在阅读过程中小组合作模式的顺利进行。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，利用小组合作的教学模式，可以有效的提高学生的阅读能力，促进学生阅读能力的发展，有效的保障了教学效果。另外，教师也要在运用小组合作模式的前提下，不断的创新和改革自身的教学模式，促进学生阅读能能力的持续提升。