小学作文教学的几种方法

广西桂平市南木镇中心小学 李海霞

作文教学看似简单，其实是需要很深厚的生活体验和文学修养的，我们在小学阶段教学生写作文，不仅是为将来打基础，也是丰富学生的思想感情。学生就像一面镜子，要把映入他们眼帘和心灵的事物呈现出来，把丑陋的东西指出来，把美丽的东西展现出来，让读者引发共鸣，引起重视，这样就是一篇好文章。那如何在教学中教会学生写出感人的文章呢？下面我就从三个方面来谈一谈。

一、培养兴趣，发现生活中的美

“兴趣是最好的老师。”这句话相信大家再熟悉不过了。写好作文最重要的就是要有写作的兴趣，没有兴趣，怎么能写出让人感动的文章来呢？可是写作兴趣并不是每个学生都有的，这就需要教师在教学中进行培养。那么怎样培养学生的写作兴趣呢？首先，要从学生的性格着手。小学生由于年纪都比较小，正是充满好奇心的年龄，这正好给写作兴趣培养提供很好的时机。由于他们对身边的事物充满好奇，所以对发生在身边的事情也就充满兴趣，这个兴趣就是我们写作素材积累的“百宝箱”。比如，在班上有一对好朋友：王刚和李强，他们非常要好，可是却因为一块橡皮产生了矛盾，不再说话了。或许这样的事情每天在校园生活都会发生，但细心的学生就会把这件事情记录下来，并引发思考：两个非常要好的同学怎么会因为一件小事就互相不理睬了呢？是不是中间有什么事情没有解释清楚，还是他们相互猜忌？这就是写发生在校园里一件事的写作素材。同学之间因为一件小事就发生矛盾，互不理睬，这种行为是美的吗？学生们可以通过这样一件事情，引发思考，对事情进行叙述，然后对事件背后引发的思考进行发表，同学之间要以诚相待，遇到问题大家要多包容，听别人的解释，如果是误会了，那就要向正确的一方道歉，如果就是错了，也要给做错事情的一方改错的机会等。这样写出来的文章既有生活气息，又能传递正能量，和谐同学之间的关系。其次，要用发现和寻找美的眼光来写文章。美好的事物就在我们的身边，只是我们没有发现而已。生活中，我们每天都会经历一些人或事情，有的是符合我们的价值取向的，我们就说这是好事，是值得我们写出来去赞扬的，当然，有些事情就是灰暗的，写进文章就是反面教材，警示读者引起注意的。不论怎样的事情，教师都要引导学生从正面的、积极的方面进行思考和写作。还以上面的事例来说，王刚和李强发生了不愉快的事情以后，李强没有不依不饶地责备王刚，而是耐心地听王刚把事情的经过讲清楚，还说有时候发生拿错东西的事情都不是故意的，找到了就行了。这样的角度来写，就突出了李强高尚的道德品质，使人物的想象鲜明而深刻地进入读者的视野。这就是生活中“美”的事情，值得我们去歌赞的事情。除此之外，我们看到的美丽景色也是我们写作的好素材。这种景色不只是名山大川，我们身边的一草一木都是我们写作的好素材。最后，要展开丰富合理的想象。无论写什么体裁的文章，都需要进行适当的想象，这种想象就是厨师手中的“味精”，让读者和作者之间跨越时间和空间的鸿沟，直接联系在一起，设身处地地感受作者眼中的美感，从而引发共鸣。

二、勤于动笔，留住生活中的美

在作文教学中，经常会发生这样的现象，教师布置作文之后，学生就开始翻各种作文书籍，寻找与之对应的文章来“仿写”。这种仿写有时竟是整段的“移花接木”，为什么，因为他们没有话说，更多的是完成字数的任务。这就是写作的一个最大禁忌。我们从古代文人墨客身上发生的关于写作的故事中就可以发现，他们之所以最后成为伟大的文学家或是诗人，都是他们留心观察，耐心搜集素材，勤于整理素材。比如说贾岛的“推敲”，苏轼的“素材袋”，还有台湾作家林清玄，他们都是勤于动笔的人。他们会经常把看到的事物记录下来，整理成写作的素材。因为素材积累的多了，写文章就不愁了。勤于动笔，才不至于把发生在我们身边的一瞬即逝的美好溜掉，我们的大脑就像摄像机一样，摄录了事物的原貌，而手中的笔，就是把经大脑加工后的事物形成画面呈现出来的工具。虽然没有直接的画面，但是字里行间流露出来的就是任读者去想象的异彩纷呈的画面。懒是写不出好文章来的。最传统的方式就是写日记，有的学生每天都写日记，哪怕只写那么几句话，也是有益于写作的。因为日记所记录的就是发生在自己身上或身边的真实的事情，虽然没有经过加工，但是也在自己心里起了波澜，为以后的写作积累了素材。我们发现了美，但不去留住它，那就是最大的遗憾了。为什么到了景色优美的地方或是标志性的地点都想方设法去拍个照、留个念呢？就是这个道理，因为这种美不是我们经常能拥有的，只有记录下来，才能在回忆当中成为永恒的存在。我要做个有心人，在观察到的事物中，提炼出好的东西积累起来，为写作打基础。

三、积极实践，体会生活中的美

生活阅历也是写作的源泉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，朱熹在《观书有感》中这样比喻。确实如此，文章中写的东西，如果是听来的，并非亲眼所见，那写出来的文章也会缺乏真情实感，为什么？因为作者没有亲历当时的感受、境况，不能以自己的真实感受写出来，读者就很难感受到“真”。我们现在的孩子，多是“圈养型”的，社会活动少，加上父母溺爱，自己动手的机会很少，所以写文章也就没有感染力了。在教学中，教师不仅要教学生怎么去写，还要教学生怎么去观察，怎么去感悟，怎么去经历。在条件允许的情况下，可以多带领孩子到户外，到大自然中去感受生活，只有亲密接触，才能有真情实感。在历史上，苏轼有两次改了王安石的诗，最后都闹出了笑话。第一次是“明月枝头照，黄狗卧花心”，在苏轼的生活体验中，觉得“黄狗”怎么能卧在花心上呢？其实王安石诗中的“黄狗”并非真正的狗，而是一种虫子。第二次是苏轼不知黄州菊花落瓣，导致了一场误会。从中我们可以看出，实践与写作是密不可分的，没有亲身体验，就没有“发言权”。自然中的景物，经与人的融合，才能在人的笔下产生新的生命。教师，尤其是语文教师，在教学中必须让学生走进生活，融入自然，才能体会生活中的美，从而提高作文的“含金量”，实现“我手写我心”。

总之，小学作文教学既要有生动的实践，也要有生动的语言，既要教学生正确说话，也要教学生感悟生活，把生活中的美描绘出来，把心中的美展现出来，勤动笔，多修改，勤于读，多思考，这样写出的文章才有血有肉，感人至深。