拼音与识字教学相结合的方法

2019-11-26马秀明

读与写 2019年25期

马秀明

(辽宁省盘锦市盘山县胡家学校辽宁盘山 124100)

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础,是阅读、习作的前提,也是学好语文不可缺少的部分。刚刚步入一年级的孩子，面对枯燥乏味的拼音字母,有些孩子得心应手,有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师,我觉得,我们应该在一种轻松的氛围中来学习,让孩子主动、快乐地学习拼音。

拼音学习是一年级语文学习中的一个重点,是学生识字的主要工具,对于学生以后的自主识字能力培养有着非常重要的作用。让学生从字音入手,认准字形,练习用字,正确写字,多元化、成系统地学习,这样不但可以夯实拼音认读的基础,同时让学生运用识字工具识字,发展识字能力,拓展识字量。

《小学语文新课程标准》关于识字写字教学的阶段性目标中说:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字。简言之,就拼音和识字教学的目标和关系来说,拼音是识字的工具,是为学生识字服务的。但是,要想用好这个工具,必须先扎实地掌握它,包括认读、拼读和书写。这样才能将拼音教学和识字教学更好地结合,有效激发学生识字的兴趣,扩展识字数量,提升识字能力。

对于一年级的学生来说,孩子在幼儿园已经有过学习拼音的经历,有一定的拼音认读和拼读的基础,大部分同学能够正确书写声母、韵母和音节,甚至有的同学对于他们学过的知识已经有点“自信”,觉得不用在学了。但是真实的情况却是,学生的学习能力参差不齐,很大程度上只是就拼音学拼音,没有和识字教学相结合,拼音并没有很好地发挥识字工具的作用。如何在此基础上,将拼音学出心意,让拼音成为学生打开识字大门的金钥匙,使我们需要重新思考和实践的。

在具体的教学中,根据一年级的孩子对于游戏式的学习比较感兴趣,自我展示的兴趣较浓的身心发展特点,结合现在的小学生口语表达能力和社会生活经验丰富的时代特点,践行“生本教育”的课程理念,我们要把拼音教学的内容组织成以识字、写字、用字为核心的综合性学习,让学生切实掌握拼音这一识字的工具,提升识字教学的有效性。

1.挖掘教材,因材施教

一年级的小学生调皮、好动,注意力还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的,难免会让他们失去学习的兴趣。所以,一方面,教师应该充分备课,去挖掘文本的趣味性,另一方面,教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备,来调动上课的气氛。每课拼音,它都有以下特点:

1.1 有形象逼真的插图。

1.2 有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源,引发孩子学习的欲望。学习声母n时,学生一看插图,图上画了一个大门洞,而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时,学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。教师紧紧跟上,联想记忆,又可以引导孩子说出“半个m字 n n n”。然后,教师在四线三格中范写,学生很轻松地学会了读、写,又很乐意地将“n”记住,还有效地达到了正确书写的教学目的。

2.设计方法,快乐学习

拼音字母,看似简单,但学习的方法甚多。陶行知先生说:“我们要发展儿童的创造力,先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。而创造力,需要孩子更多的思考。鼓励孩子多动脑、多交流。

2.1 多观察,编儿歌。在汉语拼音字母中,很多字母的发音和形状都十分类似,这就需要孩子一定的辨别能力。为了便于区分,教师可以指导学生先观察,然后编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的:像个9字q,半个8字s,右下半圆b等;如帮助记忆拼写规则的:小ü见到j q x,摘下墨镜再握手;如帮助记忆标调规则的:有a不放过,没a找o e,i u并列标在后。自己编儿歌,自主记忆,总能比老师给的深刻。

2.2 孩子一般都喜欢听故事。拼音教学中,有一个难点,就是j q x与ü的拼合。教学到此,孩子们似乎也有点没耐心了。我就立刻说:“还想听个故事吗?想听的小朋友可要坐端正了。”这招很管用,我于是这样说:小熊愚愚见到了好朋友jqx,他高兴极了,连忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想,戴着帽子握手怎么行呢?于是,小熊愚愚连忙摘下帽子和他们握手。

3.巩固学习,尤为重要

实践是检验学习效果的最好办法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后,我又鼓励学生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音写出名字,然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具,写一写他们的名字,在班会上交流等。不知不觉,在生活的点滴中,学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。