在小学语文教学中渗透“生命化教育”——以部编版的小学四年级教材为例

甘肃省平凉市静宁县灵芝希望小学 柳 荣

长期以来，小学语文课程以灌输式教学和死记硬背为主，而忽视了学生自己能力的培养，这使得学生随着学习的知识越加广泛，学习压力也变得越来越大，知识获取越被动，提高思维能力的难度越大，缺乏人文情感的培养。为了改变这种状况，实施具体的生命化教育，为教育工作者提供新的教学理念，并且引起社会对生命化教育的广泛关注。

一、生命教育的内涵

人的生命是一个不断发展的过程，并且在这个过程中，每个人都是具有独特自我特征的生命体，每个人都会感受到生命的脉搏，生命释放的力量，逐渐实现生命过程中生命的存在，但每个人开始思考人生的时间不同。因此，要实现生命化教育的出发点，就必须唤起学生的生命化意识，逐渐增加提高生命化教育质量的活动。年轻人处于人生观和价值观的形成时期，他们的内在品质高度不确定，需要外界的正确引导。因此，开展生命化教育可以引导学生正确认识自己的人生价值观，促进他们健康成长。

二、“生命化教育”的意义

教育的最终目标是将知识传授给学生，以提高他们的个人生命价值和生活质量。人都是独立的个体，需要逐渐学会释放生命中的能量，不仅为自己，还要为社会、为世界带来力量，在此过程中，教育的指导和促进作用尤为重要，而生命化教育则是教育的发展和升华，它着重于从教育开始培养学生的生命意识，直接为学生提供生存价值和技能，引导学生以积极乐观的态度正确认识生命化，面对生命化中的困难和挫折，培养学生的社会责任感和奉献精神。

三、小学语文教学与生命化教育的关系

1.小学语文课程具有很强的人文性

“语文课程标准”将中国课程的本质描述为“工具与人性的统一”，“人文主义”表明中国的所有课程都是“以人为本”的学科，其实质是让学生通过语言来提高生命化质量。例如：小学四年级课本《生命生命》中，首先就让学生意识到自己生命的存在和伟大，然后教导学生在短暂而有限的生命中珍惜生命。在其他的几篇文章中，如《小桑迪》和《黄继光》等文章，也提到了生命的重要性，培养了学生的生命价值和意识，提升了学生的生命化情感。

2.小学语文教学广泛

小学语文教学的内容不仅包括教科书内容，还包括课外知识。从生命化教育的角度来看，教科书中的内容大致可以分为三个方面：回归自然的感受（如《观潮》《鸟的天堂》和《长城》），感受生命价值（如 《黄继光》和《文成公主进西藏》）和高尚的精神情怀（如《什么是幸福》《给予幸福》和《尊严》）。从这三个宏观层面教授课堂知识，能够提高学生对生命的热情。语文教学内容不仅仅是教科书的内容，还包括很多课外的知识，教师可以将优秀的课外阅读材料引入课堂教学中。

四、小学语文教学中渗透“生命化教育”的具体策略

1.了解生命化，唤醒生命意识

要为学生开展生命化教育，首先要引导学生了解生命化，教育学生认识世界各种各样生命形式的存在。只有让学生们了解生命化，才能唤醒他们的生命意识，才能实现更高的追求，如爱生命和敬畏生命。而且生命化教育与天然动植物相结合，可以加深学生对生命化的理解，激发学生的生命化意识。

2.体验真实的感受和生命的伟大

生命是完整而伟大的，因为它包含真实的感受。真实的感受是生命意义的真实体现，只有当生命化中存在真实感受时，它才能显得真实完整。因此，需要认真地把握生命的意义，而且真实的感受涵盖范围广泛，要学会理解生活中的抽象事物及其所包含的精神。为做到这点，教师可以将文本中的内容与现实生活联系起来，帮助学生产生共鸣。例如：著名的文章《为中国的崛起而读书》中，在中华民族被欺负的背景下，12 岁的周恩来不仅没有对他感到沮丧，反而说出了让老师和同学感到震惊的话语，为中国的崛起而读书，表达对中国的热爱，并且为改变祖国的命运做出了自己的努力和贡献。

3.回归自然，感受生命的存在

自然是人类赖以生存和依赖的环境，自然界中的每一棵草木都是生命的存在。只有尊重和欣赏自然，才能让学生认识到世界生命和自我存在的联系，才能理解如何珍惜生命。以《观潮》为例，教师们在教学过程中可以让学生闭上眼睛，倾听汹涌的潮流，将自己置身于钱塘江畔，想象一下壮丽的景象。在学生了解基本情况之后，老师可以热情地阅读描述钱塘江壮丽场景的句子，引导学生以对自然的钦佩来阅读文本，感受自然生命的伟大和魔力。又如在《鸟的天堂》一文中，学生也可以被引导接近自然，尊重动物的生命权，这样人类才能够更好地发展。因此，只有把学生放在自然中，感受自然生命的存在和伟大，回归自然，享受大自然带来的美好生命化，才能让学生认识到自己的生命存在，为珍惜自己的生命奠定基础。

生命化教育不可能一蹴而就，因此在生命化教学过程中，教师应注意抽象概念的组合，注意情境的设定和情感投入，并且教师要自己树立珍惜生命和提升生命价值的榜样，让学生对生命化教育有一个具体的认识，以便更加努力地成为一个具有良好个性的学生。