在个性表达中放飞心灵——浅谈如何进行个性化作文教学

福建省厦门市翔安区第一实验小学 王雅欣

学生的作文要个性化，就是要让学生勇敢表达，写真话，抒真情，培养学生的创新能力。而要让学生真正地进行个性化作文，教师就应把习作教学扎根于生活的沃土之中，让作文有“可炊之米”；把习作教学渗透于阅读的活水之中，让作文有“汩汩之源”。

一、观察生活，展现个性

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活就是创作的源泉，让学生在源泉中有意识地积累素材，是个性化作文教学中最重要的奠基石。

丰富多彩的校园生活、温馨有趣的家庭生活、精彩纷呈的社会生活都可以成为学生丰富的写作之源，但是由于许多学生不能用心观察，在习作中往往忽略了这些素材泉源。所以，教师要引导学生拥有一双善于发现的亮眼睛和善于倾听的灵耳朵，学会把即兴观察和有意观察结合起来，在作文中记下自己的所见、所闻、所感，从而最终促使习作内容的个性化。

班里有个学生家里养了一条小狗，她与小狗的感情特别深，平时对它的观察也很细致入微，在与它的嬉笑打闹中，她对生活有了更多的认识。后来，她参加习作比赛，就以这条小狗为写作素材，写人和狗之间的真情故事，情真意切，最终获得了一等奖。

再如一次习作课上，我想以《当老师不在的时候》为题，引导学生进行写作。在上课之后，我故意迟了5 分钟才到教室，让学生在这一小段时间里感受最真实的场景。等我到了班级后，我立刻组织学生“还原现场”，让学生把刚才可能忽略的场景再回忆一遍，然后再写下来。有了这样的铺垫，学生写下以下精彩的句子，也就不足为奇了：“教室里顿时活跃起来，刚才还是鸦雀无声的教室，现在却像开了锅似的，沸腾了起来。我前面的两个同学开始了‘华山论剑’；文具盒、书本此刻都成了他们比试的武器；隔壁的两位正在为三八线怎么画争得面红耳赤；向后看，王琦和李睿一个拿扫把当吉他，一个用本子卷成了话筒正准备合作演唱……”“突然，楼梯上隐约传来咚咚咚的脚步声，刚才还热闹非凡的教室突然间静得不可思议，刚才离开座位的此刻正猫着腰以迅雷不及掩耳之势狂奔回座位；吃零食的正手忙脚乱地把零食袋往抽屉里塞；比武的赶紧把原来的武器——书本翻开，一本正经地看了起来……”

总之，生活处处有作文。当学生在生活中的体验和观察达到了一定的程度，其独特的情感就会在习作中得以展现。

二、广泛阅读，丰富个性

鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的！你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”所以要想写出个性化的文章，只有不停地阅读积累，从中进行学习、模仿和创新，从而最大限度地把文章主题表现得鲜明突出，独树一帜。

1.博览群书——让习作语言极具个性

高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说过：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象……书本具有一种能给我在人的身上所没有看见也不知道的能力。”确实，学生只有在海量的阅读中积累丰富的语言，培养良好的语感，才能写出独具个性的文章。

学生的阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内书本中的每一篇课文，都出自名家之手，每一篇文章都可以成为范文，要让学生多读、熟读乃至成诵，同时以文本引路，引导学生模仿创作，这是学生提高表达能力的有效方法。

比如《美丽的小兴安岭》一文的语言很有特点，学完后让学生以《美丽的__________》为题进行习作，学生笔下的风景丝毫不比小兴安岭逊色；《四季之美》一文以独特的视角写了四季动态之美，而学生仿写的《四季之美》也呈现了一幅幅精彩纷呈的画面；《鸟的天堂》中关于大榕树的描写令人叫绝，而这也是我们南方常见的树木，学生观察后写下的佳作也各具特点。

课外阅读是提高表达能力的另一阵地。教师要重视让学生将在课内习得的阅读方法向课外迁移，让学生的课外阅读也走向深度。只有课内课外双管齐下，在积累中内化语言，在运用中活化语言，个性表达才可能实现。

在课外阅读中，可以让学生制作阅读卡，摘抄精彩的词句；可以在书中写上批注，表达自己的真实感受；可以写简短书评，在读书会上进行交流。比如在学习了《刷子李》一课后，我让学生共读《俗世奇人》一书，赏析作者冯骥才塑造人物形象的方法以及作品的语言风格，并试着模仿写写班上有特点的“奇人”。于是，转笔杨、瞌睡李、懒虫余……一个个个性鲜明、身怀“绝技”的形象就诞生了，学生在模仿中又进行了创新，表达能力自然日益提高。

2.运筹帷幄——让习作布局不落俗套

文章的谋篇布局指的就是文章安排材料的方式，同样的写作素材，采用的结构方式不同，表达的效果就不一样。文章的结构如果能安排得巧妙，就能给人以耳目一新之感。比如指导写《一件______的事》，可以采用几种不同的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙；比如指导写《我的自画像》，可以开篇直截了当介绍自己是谁，也可以留下谜团，让读者来猜；比如指导写《家乡的春节》，可以以时间为序来叙述，也可以以人物活动为轴来描写……只要是与众不同的谋篇布局，就能改变作文平铺直叙的现象，使文章增色不少。

总之，习作教学只有向阅读开放，才能在积累丰富的生活素材的基础上，“下笔如有神”。

一语概之，作文教学中要想让学生写真话、抒真情，张扬自己的个性，教师在作文教学过程中就要从多角度积极引导学生多一分关注，多一点积累，多一些“求异”，使学生有所顿悟，有所收获，有所创新，从而让学生的每一篇作文都迸发出生命的激情与活力，在个性表达中放飞自己的心灵。