小学语文教学中古诗词鉴赏教学策略

甘肃省兰州市永登县武胜驿镇石英矿小学 杨宏丽

古诗词教学不但可以培养学生的审美能力，而且还有助于提升学生的文化素养，所以古诗词教学在小学语文教学中的地位日益凸显。然而目前的古诗词鉴赏课程开展得不是很顺利。从教师方面来讲，采用主动教、被动学的教学模式使学生对课堂教学不感兴趣，传统的教学模式不但不能给课堂教学带来新颖，而且还让学生对古诗词的鉴赏产生恐惧。从学生方面来看，对古诗词认识得不够深刻，学习态度消极，因此学习效果不明显，文化素养得不到提升。为此，笔者结合自身的教学经验，将提高古诗词鉴赏课程的教学策略进行了阐述，以期解决教学问题，推动小学语文古诗词教学的发展。

一、讲述创作背景

古诗词创作背景包括社会背景、作者背景等，所以教师在教学的过程中，若是先为学生讲述创作背景，那么对学生理解古诗词具有一定的帮助。通过了解创作背景，可以增强学生对古诗词内涵的理解，并体会诗人的写作目的，总结整首诗的中心思想，对接下来的鉴赏做好铺垫，从而提升学生的鉴赏能力和审美能力。

例如，在教学《己亥杂诗》这首诗时，为了加强学生对本首诗的理解，于是笔者首先为学生讲述了创作背景，在清道光十九年己亥，诗人由于厌恶仕途，所以辞官回乡，之后又因为在接受家眷的过程中，看到了黎民百姓过着苦难的生活，再着眼望去祖国的大好河山，于是将自身的情感表达了出来。除了这一背景的讲述之外，笔者还将己亥杂诗这一题材背景进行了介绍：己亥杂诗的题材十分广泛，但大部分都是议论时政、描述见闻或者思过往事，而本节课中主要是作者对当时社会的不满以及对国家社稷的堪忧。通过这一创造背景和题材的介绍，使学生在理解起古诗来更加容易，提升了教学效果。

二、创设诵读情境

除了为学生讲述创作背景之外，教师还需要为学生创设诵读情境，为学生模拟当时的场景，使学生在另一种氛围中对古诗词加以阅读，体会当时作者的心境，从而使学生在阅读的过程中理解古诗词的深层含义，读出诗的意、诗的境以及诗的情。所以教师在课堂中可以引入相关的音乐，同时还可以为古诗配图片，这样让学生的诵读更具有活力和感染力，以此为古诗词鉴赏教学增加乐趣。

例如，在学习《示儿》这首诗时，为了加深学生对整首诗的理解，并通过诵读来体会整首诗的主旨大意，鉴赏这首诗的意境，于是笔者为学生创设了诵读情境。首先，为学生播放了北宋灭亡的视频，让学生感受诗中作者的悲伤情怀。之后为学生播放“关山月”这一音乐，让学生配乐诵读，想象当时的历史情境：匈奴人将北方的大片土地占领，百姓们只能背井离乡，而这时的南宋的权贵们却在寻欢作乐。音乐的引入让课堂教学氛围更加形象和真实，使学生在诵读中激发自身的愤怒，从而切身体会诗人所表达的思想感情。总之，诵读情境的创设有助于学生对整首诗的理解和鉴赏，对学生的成长具有一定的促进作用。

三、分析诗中字词

受时代的影响，古诗词中的字词与现代字词的代表意义存在着一定的差异，导致学生在理解古诗词时存在一定的困难。因此，教师在古诗词鉴赏的过程中，注重字词的分析，使学生从字词中体会诗歌的意境，以及作者所要表达的情感，从而提高学生的鉴赏能力和审美能力。总之，古诗词中字词的分析是古诗词鉴赏教学中的重要环节，通过字词的分析让古诗词学习变得通俗易懂，这不但提升了教学效果，而且还培养了学生的分析能力和理解能力，为提升学生的文化底蕴奠定了基础。

例如，在学习《枫桥夜泊》这首诗时，笔者带领学生对其中的字词进行了解读，从“月落”“乌啼”两个词语中来读出诗人的孤寂，诗人看着月亮渐渐升起，又慢慢落下，听到乌鸦的叫声，可知诗人彻夜难眠。而“霜天”和“江枫”更塑造了一种凄凉的氛围，并体现了诗人的心情。经过这几个词语的分析，可知诗人通过古诗来诉说自己的失意落寞，吐露心中的忧愁。再如，在教学《长相思》这首诗时，笔者让学生对“山一程，水一程”“风一更，雪一更”这几个词语进行了解读，从这几个词语中体会作者的心境，让学生体会路途的艰难以及天气的恶劣，同时感受整首诗的基调，理解作者在异地的不易，这样的分析有助于学生对整首诗的理解。

四、体会古诗主旨

在古诗词鉴赏课中，除了进行字词的分析和朗诵之外，教师还要引领学生对古诗词的主旨进行总结和归纳。古诗词的主旨是古诗的灵魂，也是诗人写诗的真正目的，因此，归纳古诗词的中心思想是鉴赏课的重要环节。教师在教学的过程中，注意启发学生对这一内容的归纳，为学生创造学习情境，使学生亲身体会诗人的创作背景以及心中的情感，从而便于在整体上理解古诗词，感受古诗词的魂魄，以此培养学生的文化底蕴，体验古诗词的文化魅力。

例如，在教学《题临安邸》这首诗时，笔者让学生对整首诗进行了反复诵读，并让学生对诗眼——“醉”这个字进行了思考和联想，使学生们通过想象感受南宋王朝的统治者们醉生梦死的生活场景，同时，通过古诗中“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”这一诗句来体会当时那些达官显贵的精神状态，通过阅读来体会作者这颗忧国忧民之心。总之，学生通过对古诗句的分析和想象，理解了古诗词的主旨和内涵，并与诗人的情感达到了共鸣，培养了学生的爱好主义情怀和民族精神。

综上所述，古诗词鉴赏课程对培养学生的理解能力和审美能力具有重要的作用。因此，教师在教学的过程中，注重对教学策略以及教学方法的研究，同时结合课程标准和学生的学习需求来设计教学活动，以此激发学生的积极性，使学生在课堂中充分发挥自身的学习潜能，对古诗词进行探究和解读，从而完成学习目标，对我国的传统文化传承的同时，培养自身的文化素养和民族意识，为成为社会主义接班人而努力。