绘本在小学语文高年级教学中的运用

江苏省南京市红山小学 包 雯

作为一种阅读素材，绘本具有图文并茂、故事性较强、生动有趣等特点，绘本的教育主题、内容与儿童的生活、学习关联紧密，所以说，绘本是最适合于儿童阅读的书籍。小学生的身心发展还不成熟，在小学语文高年级教学中，运用绘本来教学，是一个不错的选择。那么，在小学语文高年级教学中，如何运用绘本来教学呢？

一、品读绘本图文，锻炼学生的阅读能力

绘本是专门针对儿童编写的书籍，绘本善于借助简单的文字和大篇幅的图画讲述美好的故事。绘本的核心是图画片，绘本的语言文字所占的篇幅有限。绘本的图画色彩鲜艳，形象优美，绘本中的许多图画都是画家、插画师千锤百炼之后的结晶，许多图画都可以称得上是精品。但是，绘本的语言也是我们感受绘本不可或缺的方式。所以，在使用绘本时，赏图读文是关键。在小学语文高年级教学中，在利用绘本辅助教学时，教师要抓住绘本的两个主要方面——图画和文字让学生读图、识字、读故事，以培养学生的阅读能力，为学生后续学习打好基础。

如在《师恩难忘》这一课时，教师可以结合教学内容，选择适合高年级小学生（文字简洁、图画丰富）的绘本，如《安东尼的小平底锅》《我的名字克丽桑丝美美菊花》，将之用到课堂教学中来，以激发学生对教师的感激之情。在利用绘本来教学时，教师要先让学生看绘本封面，根据封面让学生猜测绘本讲述了一个什么样的故事。而后指导学生赏读绘本图画，深情朗读绘本语言，感受绘本语言的魅力。在学生熟读成诵的基础上，让学生观察绘本中人物的动作和外貌，思考画面所想要传达的信息，让学生体会画面所流露出的感情，体会故事的趣味性和教育意义。这样不仅有助于学生理解故事，还可以直指小学生内心最柔软的地方，让学生受到教育，培养学生的阅读理解能力。

二、创设教学情境，让学生获得好的体验

小学语文教学的主要任务是培养学生的阅读、写作和口语能力。但是，小学生由于身心发展还不成熟，所以还没有养成良好的学习习惯，许多人都无法静下心去阅读，他们的听说读写能力也较为薄弱。即便是利用绘本来教学，许多学生也有可能无法深入进去。鉴于此，在小学语文高年级教学中，教师不能仅仅将绘本当作阅读素材，还要将之当作发掘学生兴趣的工具，巧用绘本构建高效课堂。进一步来说，为了让学生感受语文的魅力，教师要结合教学内容和绘本内容，创设教学情境，创造性地去教学，以吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中去。

如在学习《埃及的金字塔》一课时，结合本节课的教学内容“体会埃及人民的勤劳和智慧”，在学习新课前，教师可以选用日本科学绘本《金字塔》来辅助教学，而在利用绘本来教学前，教师可以先利用多媒体展示金字塔的图片或视频，然后借助生动的话语来导入教学：“虽然我们许多人都没有去过埃及，但是你一定听说过尼罗河，听说过法老，听说过木乃伊，听说过埃及艳后，也听说过金字塔。金字塔究竟有何奥秘让人心神向往呢？金字塔是如何修建的呢？告诉大家一个秘密，你们可以从科学绘本《金字塔》中得到答案。”之后，让学生阅读绘本，探究金字塔其中的科学奥秘，这样通过创设教学情境来激发学生的探究欲望和想象力，可以变绘本学习为一场探险、寻宝之旅，学生的好奇心也会得到满足，而在绘本阅读的基础上，课文学习也水到渠成。

三、开展写作训练，培养学生的写作能力

写作是语文教学中的重点和难点。阅读与写作是语文学习中相互作用、相互促进的两个方面。其中，阅读是写作的基础，写作反过来又可以促进阅读发展。好的绘本不仅可以培养学生的读图能力、阅读能力，还可以培养学生的观察力、想象力，这一切也为学生写作打好了基础。所以，在小学语文高年级教学中，在利用绘本来教学时，教师要深入发掘绘本的使用价值，让学生通过深层阅读提出有价值的观点，并指导进行写作练习，以锻炼学生的写作能力，促使学生的读写能力并重发展。

如在学习《轮椅上的霍金》这一课时，为了让学生深刻体会生活强者的伟大人格，培养学生的勇敢顽强的品格，教师可以让学生在课外时间阅读绘本《让梦想在坚持中绽放》《大脚丫跳芭蕾》，让学生通过阅读体会追梦、坚持、努力与成功的关系，从小绘本中汲取大能量，然后让学生想一想：每个人都有自己的梦想，你的梦想是什么？在追梦的路上可能会遇到什么困难？该如何面对？你从霍金身上学习什么？并让学生将自己的梦想写下来。学生如果在写作中遇到什么不懂的地方，可以让学生仔细阅读课文，推敲课文故事和情节。这样借助绘本引导学生进行课外阅读，不仅可以拓展教学空间，还可以锻炼学生的写作能力。

综上所述，绘本是小学生喜爱的一种书籍，绘本在小学语文教学中有着积极的应用价值。所以，在小学语文高年级教学中，教师要积极发掘绘本的使用价值，以绘本为工具培养学生的阅读习惯，直至学生爱上阅读、思考和写作，成为一个有智慧的人。