小学语文趣味识字教学的措施

江苏省如皋市外国语学校 王桂红

趣味识字作为一种识字方式，在激发学生识字兴趣，调动学生学习的主动性方面具有重要意义，能够激发学生学习汉字的热情，提高学生学习汉字的效果，积极推动小学语文教学活动的开展。

一、当前我国小学语文学科存在的问题

1.教学方式单一，学生感到枯燥

当前语文教学在识字过程中所用的教学方式单一，教学过程让学生感受到枯燥乏味，难以激发学生的兴趣和学习的主动性。

2.对于语文学科的教学不够重视

大多数的语文老师总是采取老师讲、学生听的授课方式，不能够促进学生的有效参与，难以调动学习的主动性，学生缺乏学习兴趣和主动探索的欲望，课堂效率难以保证，影响教学活动的顺利进行。

二、如何应用趣味识字教学措施

1.构建良好的课堂氛围

兴趣是学生学习最好的老师，激发学生的学习兴趣对于开展教学活动具有重要意义。构建好的课堂气氛，尊重学生的天性，形成高效课堂。这需要广大的语文教师，充分地了解小学生的性格特征，考虑小学生的生活环境，尊重学生个性，善于发现每个学生身上的闪光点。在课堂上，教师可以带领同学们进行识字比赛，设置一些游戏环节，比如分小组进行积分赛，但是必须要保证组内的每个成员的错字个数在一定范围内，否则即使该组内成员错字最少，也不能算是冠军组。一个小小的游戏规则的设定，就会激发每个学生的学习的积极性，保证了学生学习的质量，提高每个同学的学习成绩，同时也让学生感受到了集体的荣誉感，培养了集体精神。在日常课堂中，老师也应该根据实际的情况，设置游戏或者其他的活动规则，调动每个学生学习的主动性和参与性，激发学生学习的兴趣和主动性，营造良好的学习氛围。此外，趣味识字的方式虽然能调动学生学习的主动性，但是应该采取适当的方式有针对性地开展。在采取趣味识字的教学措施时，应该结合新课程改革的要求和以激发学生学习的主动性和培养学生兴趣，提高教学效果为导向，切实开展相关的活动和措施。

2.结合学生的生活实践

汉字在小学生的生活中随处可见，处处充满着学问，如果可以将识字活动与小学生的生活中见到的各种事物联系在一起，不仅能够提高学生学习汉字的兴趣，而且能够巩固学生在课堂中学到的知识。例如，利用象形文字与实物的相似性，将文字与实物相联系，便于学生理解记忆，巩固所学到的汉字知识。此外，老师也应该利用生活中的经验，进行引导性教学，构建生活经验与汉字之间的联系。比如，同学们总是容易分不清“睛”与“晴”的写法，容易在书写中出现错别字，老师们可以引导学生“晴”表示一种天气状态，因此，它的偏旁是“日”，而“睛”表示用眼睛看，因此要用“目”。在教学的过程中要结合实际情况，联系生活，让学生结合汉字的意义理解性记忆，增强对汉字的掌握和巩固。

3.利用多媒体教学，将汉字的学习更加形象化

小学阶段的大部分学生正由无意注意向着有意注意的方向转变，对于新奇和直观性的事物总是充满兴趣与好奇。利用多媒体呈现技术，可以将声音、画面融为一体，直观的画面和丰富的色彩，容易吸引小学生的注意力，因此，我们在低年级学生的识字教学中，可以借用多媒体的力量，将汉字转化为生动形象的动画模式，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，增强识字的趣味性。此外，可以借助动画故事和图片展示，生动形象的见解汉字的组成和发展历程，引发学生的思考，拓展学生知识。

4.采取丰富多样的形式，培养学生兴趣

趣味识字，应以学生为主体，提高学生的参与性，培养学生对于汉字的兴趣，真正让学生爱上汉字的学习。所以在教学过程中，老师应该采取有趣的教学形式，增强学生学习的主动性，发挥学生的积极性，立足于学生的性格特点，设计丰富的课堂活动。可以采取猜字谜、汉字儿歌等多种有趣的方式，拓展学生学习汉字的方式。当然，也可以采用游戏的形式，与趣味识字相结合，让学生在学习汉字的同时，也培养了其发散性的思维。

5.重视教学实践，有针对性地进行教学设计

实践是检验过程的唯一标准，将趣味识字的教学方式融入实践过程中才能发现它的不足与优势，才能更好地改进教学策略，创新课程设计，增强学生学习的趣味性，提高教学效率。同时，在趣味识字的教学措施的设计时，应该根据班级环境、具体的状况来进行策划，有针对性地进行教学活动。关注每个学生的成长，让每个学生都参与到趣味识字的过程中，设计每个同学都适宜的教学。

将趣味识字教学措施应用到教学当中，对于提高学生的识字兴趣，培养学生的学习主动性具有重要的意义，在设计时立足于教学实际，做到实际情况与趣味教学相统一，也应该注意营造良好的课堂氛围，提高教学效果。总之，在趣味教学中，一定要突出“趣味”二字，让学生在识字的过程中感到快乐，激发学生学习语文的兴趣与热情，调动学生的积极性，培养语文素养，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。