小学语文写作教学瓶颈及解决对策

福建省漳州台商投资区埔尾小学 黄小燕

为了全面贯彻落实新课标关于小学语文课程的要求，提高小学语文习作的教学水平，本文分析了小学语文写作教学瓶颈，提出了小学语文写作教学优化对策，尊重学生的年龄和学习特点，能够更好地帮助小学生提升他们的写作能力，将写作教学推向学生素养探究的更高层次。

一、小学语文写作教学瓶颈

1.独立写作困难

小学生独立写作特别困难，虽然教师经历了长时间的写作教学训练，但是多数小学生还是很难独立完成写作任务，总是需要教师点拨之后才能够有写作构思。这样长期存在的问题使很多小学语文教师都对写作教学失去了信心，认为无论自己付出多大的努力都看不到教学成效。

2.文学语言贫乏

小学生在写作过程中表现出来语言贫乏的问题严重，例如：学生在写作《我的心爱之物》的时候，会把自己喜好的物品详细地描述出来，也会将自己与这个物品之间的故事写出来，但是文章语言平淡，都是生活之中场景的表现，让人读不下去，感受不到文学作品的美。究其原因，学生语言贫乏，不会运用有效的语言表达手法来表达作品的内涵。

3.写作思维受限

写作思维就是学生能够从生活出发，有感而发，自动自觉地进行写作训练，用我笔写我心。但是，小学生的这种写作思维一直受到限制，学生讨厌写作，总是为了完成任务而被迫去写作，导致很多文章都是千篇一律的内容，毫无新意，更谈不上是学生内心的真实和写作的创新了。

二、小学语文写作教学优化对策

1.重视片段训练，推行鼓励教学

为了解决小学生“独立写作困难”的问题，教师可以推行片段描写训练，推行鼓励教学，确保学生逐步形成写作能力。一直以来，小学语文教材的写作训练任务就是要求学生能够完成整篇的作文，其实完全可以进行片段训练，例如：写出自己心爱之物的样子、写出同学的样子、写一写看电影的点滴感受等。在这样的片段训练下，学生会逐步形成写作信心，配合教师不断的鼓励，自然就能够在高年级阶段形成独立写作的能力。

2.阅读整合写作，随时语言训练

为了解决小学生“文学语言贫乏”的问题，教师可以推行阅读整合写作的教学，随时进行语言训练。首先，教师在阅读教学之中安排随堂小练笔活动，让学生尝试写作。古诗词可以改写练习，散文可以结合句子进行仿写，记叙文可以续写后面的故事等。例如：教学了朱自清的散文《匆匆》，就让学生仿照比喻、排比的写作手法来仿写。其次，教师可以让学生在课外阅读过程中进行写作训练。每周开展一次课外阅读交流班会活动，然后对自己喜欢的书籍进行介绍。例如：部编版五年级上册的《推荐一本书》就是这类的写作训练内容，很多学生阅读了《三国演义》，选择了其中的主人公进行了其外貌、语言描写推荐，让小学生感受到名著之中的语言表达技巧等。总之，阅读和写作是小学语文不可忽视的两个部分。在教学中，教师应把握好阅读与写作的关系，引导学生在阅读中锻炼写作能力，在写作中体会文章情感。

3.拓展网络资源，训练写作思维

写作是一种技术，有所积蓄是一回事，怎样用文字表达使它恰到好处，让自己有如倾如述的快感，使读者有情感心通的妙趣，又是一回事。为了解决小学生“写作思维受限”的问题，教师可以拓展网络资源，训练写作思维。首先，教师要开发网络写作平台，让学生进行网络交流。小学生喜欢网络，在网络世界之中他们更是随心所欲，敢于发声，敢于写出自己的感想。例如：在网络平台上让开展“某某，我想对你说”的话题，让学生自由发声，然后课后写作，这样学生的思路就会得到全面拓展。其次，教师要在网络平台上随时发布一些写作思维训练的任务和微课，让学生在课后网络移动平台上能够随时学习写作知识。例如：教师发布“写作内容应该一波三折”的话题，让学生在论坛上谈一谈，最后再发布微课讲解这个写作技巧等。

综上所述，小学语文写作教学优化对策为了解决小学生“独立写作困难”的问题，教师可以推行片段描写训练，推行鼓励教学；为了解决小学生“文学语言贫乏”的问题，教师可以推行阅读整合写作的教学，随时进行语言训练；为了解决小学生“写作思维受限”的问题，教师可以拓展网络资源，训练写作思维，让学生掌握更多的语文知识，形成写作能力，同时塑造学生的语文品质。