否定副词“不”和“没”的比较及其教学法

巴科提·凯丽木库罗娃

1.引言

汉语否定词“不”和“没（有）”的区分和用法是多样和复杂的。外国人学汉语否定副词令许多人头疼。在日常教学或中介语的语料库中，外国学生使用这些否定副词出错的例子很多。另外，外国人学汉语用教材以及有关论文中关于“不”和“没(有)”的意义、用法以及对此二者区别的说明也存在着一些问题。这些都在一定程度上导致留学生使用否定副词时产生偏误。

2.否定副词“不”和“没”的意义和用法

否定副词“不”和“没（有）”使用频率很高。《初级汉语口语》（上/下册）[6]中用“不”来否定的句子有551句，用“没”否定的句子148例。可见正确使用“不”和“没（有）”之重要。关于二者区别有很多书和论文，但如何将理论应用到教学中，涉及到的论文仍较少。教师在教学和学生在学习中仍有问题，许多老师不知怎么教学，学生学习时不能区分。

否定副词的主要功能是修饰动词、形容词[2]。“不”多用于主观叙述，可以否定现在，过去和将来的动作行为。“没（有）”主要用于客观叙述，否定动作，状态的发生或完成，用于否定现在和过去，也能否定将来。例子：

（1）我不吃早饭。-主观、现在

我没吃早饭呢。-客观、现在

（2）你昨天怎么没去看电影？-过去

我明天不去看电影了。-主观，将来

（3）否定经常性、习惯性的动作、状况或非动作性动词，要用“不”。

他从来不迟到。他不抽烟、不喝酒。

（4）用在形容词前表示对性质的否定，要用“不”。这几天天气不好，过几天再去游泳。

（5）在存在句中，用“没有”和“不”都可以。他不（没）在教室里。

“会，可以，应该，是，喜欢，认识，像”这些词语前面应该用“不”。例如：他以前不认识我。一年以前他不会说汉语。

2.1.“不”的否定意义和用法

A.“不+形容词”的否定句[8]。形容词用“不”否定性质的状态，性质形容词是表静态的，具有稳定性。例如：

（1）大棚里栽培的草莓不甜，还是老家后院里的好吃。

（2）毕业了，大家就要各奔前程，可是我心里一点也不难过。

（3）她是一个很自卑的人，总觉得大家对她不太友好。

例句（1）中“不甜”是对草莓味道的否定，是对草莓味道的客观评价，也是一种静态的否定。例句（2）中“不难过”是对心里感觉的否定，这种心里感觉是静态的，没有发生动态变化。例句（3）中“不太友好”对“大家”态度的否定，这也是静态的否定。

B.对客观真理的否定。客观真理和客观事实是客观存在且恒定不变的东西。在表示客观真理的否定的句子中，“不”否定的是真理、解释等纯粹静态且客观的东西，没有动作的发生、状态的出现和变化，因而不能用“没”。例如：

（4）历史不能倒行。

（5）热带地区从来不下雪。

（6）陈一并不是陈二的哥哥。

上述例句都是客观真理或客观事实，是客观存在的、经常不变的，所以“不”的否定是静态的否定。

C．对“经常性、规律性、习惯性”动作的否定。在现代汉语中，否定“经常性、规律性、习惯性”的动作时，通常用“不”，而不用“没”，其目的是否定动作本身，也是静态的否定。例如：

（7）我男朋友从来不吸烟，也不喝酒。

（8）她周末通常不会去上班。

句中“吸烟”、“喝酒”、“去”这几个动词是经常性、规律性的动作，“不”否定的是它们动作本身。

D.表主观意愿的否定。这种情感的否定也是静态的，没有表动态的过程。例如：

（9）只要一下雨，我就不想出门。

（10）妹妹性格比较内向，不喜欢这种社交场合。

（11）为了省下路费付房租，小王打算今年不回家过年。

这些句中的“想”、“喜欢”、“打算”都是主观色彩的词语，使用“不”否定其意愿、态度。

2.2.“没”的否定意义和用法

A.“没+形容词”的否定句[5]。形容词用“没”否定事物性质状态发生的变化。当“没”否定事物的一种性质状态时，隐含了事物的状态是通过逐渐变化形成的，有一个发展变化的过程，是指事物从一种状态变为另一种状态，是对具有这种状态的阶段的否定。例如：

（1）这些衣服是今天早上才洗的，还没干。

（2）天没亮父亲就出门去挣钱了。

（3）这满园的果子一个也没红。

例句（1）中，“没”否定形容词“干”是动态的否定，是衣服由湿到干的一个变化过程；例句（2）和（3）“没亮”是指天色由黑到亮的一个变化过程，“没红”是指果子从青到红的生长变化过程，也是动态的否定。

B.否定动作、行为、状态等的发生和显现。在否定句中通常用“没”来否定动作行为、状态的发生或出现，表示否定已经存在的事件或事物。例如：

（4）由于要加班，大龙昨天没去参加我们的聚会。

（5）2018年我还没毕业呢。

例句（4）和（5）中“没”否定动作、状态的发生。“没去参加”表现的是一个动态的过程，本来是要去的，结果没去；“没毕业”则是否定的由“在读”到“毕业”这样一个状态的变化，所以都是用“没”进行否定，是动态的否定。在第5句子中主观性否定未来。当说这句话时说话人还没毕业，2018年这个时间还没有到。

C.否定持续着的动作、行为、状态。在一些“还没……（呢）”结构中，“没”否定的是一个持续着的动态过程，被否定的动作、状态到说话的时候还没发生或出现。

例如：

（6）都两个月了，她的病还没见好。

句中“病”的状态一直持续了两个月，直到说话的时候依然没有好，即说话时“好”这个状态没有发生。

2.3.否定副词“不”和“没”的比较分析

A.意愿和情状异同——一贯性和暂时性。“不”主要用于否定意愿和情状[4]。为了否定主观意愿或客观事实只是用“不”或“没（有）”否定后产生的外层意思。例如，

（1）我不喜欢游泳。

（2）爸爸不喝酒，他不习惯。

（3）我想吃麻辣香锅，可是没有钱。

（4）爸爸没喝酒，家里的酒上次喝完了。

可以看出来1-2用“不”时，都是用来表达自己主观上的一种想法和意愿。“不喝酒”是一贯性活动，说明爸爸没有这个习惯，在日常生活中评价一个人时，用“不”表示一贯性的状态。而3是用“没（有）”来表示否定的说法，“我想吃麻辣香锅，可是没有钱。”表达的是主观上想吃麻辣香锅，但是客观情况是没有钱，是对客观情况的一种否定。4句中“没喝酒”是暂时性活动，是由于一些客观条件限制了，所以这个动作没有做。

B.状态和过程性异同——静态和动态。“不”多用于现在和将来，也可用于过去；“没（有）只用于过去和现在，不用于将来[2]。“不”修饰动词时，是对动词本身进行否定，是静态的否定，表达了说话者的主观态度。例如：

（1）我们还不富，还是节约点。

（2）赵六看上去一点不老。

1-2句都表示不具有某种性质，是静态的。形容词用“不”否定时不改变其性质。“不”修饰形容词时，是对性质状态的否定，性质形容词是表静态的。

（3）我们还没富，还是节约点好。

（4）赵六看上去一点没老。

3-4句表示某种性质没有出现，是动态的。用“没(有)”否定时，却从静态变动态。可见，“没(有)”具有”活动”的特征，是指存在一个过程，如由“不亮”到“亮”，由“不好”到“好”，由“不富”到“富”。“没(有)”否定的就是这一过程的实现。这些词只能用“不”来否定，但是它们的反义词能用“没(有)”否定。

C.活动实现的否定异同——未然性和已然性[2]

（1）我爸爸星期五去公司，不参加研讨会了。

（2）我爸爸星期五没参加研讨会，都去公司了。

“不参加研讨会”和“没参加研讨会”都是“暂态”性的活动，但是“不参加研讨会了”说明说这句话时还没到星期五，是一种计划和打算，“不”是对未实现活动的否定。当说“没参加”时，星期五已经过去。说的是星期五这件事没有发生，“没(有)”是对过去的时间内活动实现的否定。

3.留学生用否定副词常见偏误

在对外汉语教学中，留学生容易误用这两个否定副词，常见偏误如下：

A.不能区分“未然性”和“已然性”。（1）他不去昆明了，回北京。（2）他没去昆明。去北京了。

B.混用情况。当否定已经发生的动作或状态时，应该用“没(有)”，而不是“不”，简单地把“不”当作是一个跟“没(有)”一样的否定词来使用，外国学生不能很好地掌握这一点。（1）当时我没有知道这一切。（错）（2）当时我不知道这一切。（正确）

C.不区分动态和静态。（1）我没懂她为什么不吃饭。（2）我不懂她为什么不吃饭。例句用“没”否定时，表现的是由不懂到懂的过程，可以说“这个问题我原来没懂，现在懂了”。但说话人不是要表现这一过程，而是要否定这一状态。之所以出现这种偏误，是因为学习者的母语中仅有一种否定形式，又在母语中没有类似的情况，汉语否定副词本身又比较复杂，这就构成了留学生使用上出现偏误的第一个原因。

D.母语负迁移。从使用的正确率上来看，其中亚洲的学生正确率会比欧美学生的正确率高，因为亚洲很多国家的否定词用法与中国否定词用法相近，而以英语为母语的学生，英语的否定词“no”和“not”的用法比较复杂，和汉语否定词“没有”和“不”也有着很多区别，因此，他们学习使用汉语否定词“不”和“没（有）”会因为母语语法规则的原因出现更多的偏误。

E.还没到达一定的层次。除了母语本身的影响，还有一个重要的原因即是我们自己对汉语的认识和把握还没到达一定的层次。

4.否定副词“不”和“没（有）”的教学策略

汉语否定词“不”和“没（有）”的区分和用法是多样和复杂的，所以在对外汉语教学中，能够给学生讲清楚本质区别和用法，然后结合学生自身特点，多给例句，让学生多加练习，减少学生的使用错误率，从而掌握这两个否定副词。按照上述研究，我们推荐适当的对外汉语否定副词教学方法。

1）分段教学。教学外国学习者这两个否定副词时，不用讲出所有规则，可先举例，让学生初步感知，初步讲比较简单把握的否定副词，比如“不”多描述将来，“没（有）”多过去。下一步骤将比较复杂的规则，可以讲解补充二者的主客观之分。

2）对比式教学法。利用学生母语中否定词的语法规则和汉语中否定词“不”和“没（有）”语法规则的对比分析，对其出现的环境、位置、时间、搭配等进行详细的对比分析找出异同点，从而能够预测到学习者学习“不”和“没（有）”的重点和难点。也可以利用“不”和“没（有）”的对比，根据他们的语义、语用、语法方面的差异，进行比较，使学生能更加清晰的了解“不”和“没（有）”的区别。

3）综合总结。由于之前采取的分段教学方法，因此综合总结十分重要。这是将新旧知识整合的过程，学生的旧有“图式”已不适用，其自身会修改，此时也需要教师指导并做出反馈，帮学生综合总结，建立完整正确的“图式”。但是此种方法多适用于掌握绝大多数规则的学生。此时学生水平多比较高，已经有能力接受比较抽象的规则。

4）多次操练。对外汉语教学过程中，多次操练对于学生来说非常重要。学生应加强自己学习语言的主动性。在教学中老师让学生多操练，给他们自己多举例子的机会。一是，学生在举例子时老师会发现学生是否掌握了否定副词。二是学生自己举例子过程中把握的效果更高，并且在生活中会想出已举的例子实际用。

5.结语

从时间限制和主客观的角度来分析否定副词“不”和“没”在用法上的区别是比较复杂。虽然两种否定副词有一定联系，但却不足以完全作为“不”和“没”的对立特征。通过对本文例句的分析，得以论证了“不”为静态否定，“没”是动态否定的观点。在汉语教学中应该分段而简单地教学否定副词“不”和“没”在汉语中的运用，学生才不容易出现混淆和误用。在教学过程中，教师应该灵活性地教学。可以多用汉语否定副词和学习者在母语中相当的否定副词比较，有时使用翻译方法，选择适当的教学策略。