一带一路背景下高校学生跨文化交际能力的培养

薛美薇

一.引言

随着互联网和信息技术的飞速发展，全球化背景下的国际间的经济往来以及文化交流日益密切。跨文化交际也越来越引起社会的关注。2013年9月，习近平总书记提出“一带一路”战略部署，河南作为丝绸之路的重要枢纽，以郑州为中心的中原城市群建设为河南提供了一个重要的发展机遇。随着区域合作和交往日益加深，在产业升级、产业转型的同时，加快英语跨文化和交际人才的培养是满足社会需求和服务国家建设的重要方面。随着社会对外语人才需求的多元化，我们迫切需要具有国际化视野，熟悉国外文化，以及具有良好的外语运用能力和交际能力的英语专业人才。

近年来，英语专业人才的培养目标也从最初注重语法和翻译能力的培养转变为培养具有扎实的英语语言基础和广播的文化知识，并能熟练地运用英语综合能力和跨文化交际能力的复合型人才。我国的英语教学虽然经历了一系列的改革，但教学效果始终不如人意。“一带一路”背景下，在不同文化交流中发生的冲突或误会，往往不是因为语言的障碍，而是文化的冲突。我们培养的英语专业学生语言能力强，语言技能熟练，但社会文化能力和跨文化交际能力差。如何提高英语专业学生英语学习的交际能力，特别是跨文化交际能力已经成为英语教学中的重要组成部分。在国际交流中，英语专业人才的文化理解能力和交际策略能力是影响有效的跨文化交际的重要因素，因此，英语专业学生的跨文化交际能力培养对于国际间经济繁荣与文化交流融合具有重要的社会意义与实践价值。

二.一带一路背景下英语专业学生跨文化交际能力的要求

跨文化交际的研究始自20世纪80年代初期，主要指任何在语言和文化背景方面有差异的人在跨越种族、社会阶层、教育背景等因素的情况下，分享思想、感情和信息时所发生的一切交际。美国人类学家艾德华.霍尔（Edward Hall）被称为“跨文化交际之父”，对于文化与交际之间的关系颇有研究。1983年，古迪昆斯特（GudyKunst）发表的著作《跨文化交际理论：当前视角》（Intercultural Communication Theory：Current Perspectives）被认为是跨文化交际学作为独立、成熟学科的标志。跨文化交际学使语言教学专家们认识到语言教学离不开文化因素，外语交际就是跨文化交际，是衡量外语人才是否具有文化认知能力和跨文化交际能力的重要标准。跨文化交际是一种交际行为，最终的目的是培养人们对不同文化持积极理解、平等、尊重的态度，培养跨文化交际中的适应能力和交际技能。跨文化交际能力是英语专业学生必备的一项能力，除了掌握必备的语言知识，还要掌握在不同文化交往过程中出现的非语言因素，了解不同的文化习俗、生活方式、风土人情、思维方式、宗教礼仪等。因此，跨文化交际能力是进行成功的跨文化交际所需要的能力，是与不同文化背景的人们进行有效的，适宜的交际的能力，即：交际的有效性和交际的适宜性。

在经济和文化迅速全球化的今天，国际交往日益频繁，“一带一路”战略推动下，跨文化交际不可避免，河南省高校应把培养高素质的英语跨文化交际人才与“一带一路”国家战略结合起来。“一带一路”背景下的外贸跨境电子商务、市场采购以及综合服务等新型的对外贸易方式成为我国行业发展的新形式。旨在服务国家经济建设为资源配置和产业发展培养具有扎实的专业知识和过硬的语言技能的英语专业人才，跨文化交际能力的培养至关重要。新形势下的英语专业学生跨文化交际能力主要体现在以下几个方面：（1）学生运用英语语言的能力：培养学生运用英语结构的能力，把听、说、读、写的操作和语言信息的输入输出置于语言学习的实践中去；培养学生正确选择词汇的能力和创造性地运用词汇组句成文的能力；提升学生根据所处的语言环境运用英语与他人进行交流的能力。（2）结合语言社会环境恰当的运用交际策略：社会语言能力是交际双方能够互相理解并顺利交际的前提，即学生在正确掌握语言形式的基础上，要考虑语言形式的功能，了解背景知识，情景知识，在不同的场合，根据不同的交际对象，按照不同的需要，运用文化认知能力和对中西方文化差异的理解分析能力，用合适的语言方式，得体的交际策略来进行跨文化交际活动。

三.英语专业学生跨文化交际能力的培养对策

1.提高教师跨文化意识，有效地指导教学

教师作为课堂的主导者，对培养学生跨文化交际能力有着举足轻重的引导作用。培养学生跨文化交际能力的同时，教师本身就应该具有相关的跨文化知识，注重滋生能力培养，改变教学观念。只有教师具备了丰富的跨文化知识，才能将知识传道给学生，提高学生的跨文化交际能力。在课堂教学中，教师首先要端正自己对文化的态度，尊重不同文化间的行为准则和价值观，树立正确的跨文化意识。课堂教学中，教师要从文化教学的角度教授英语语言知识和进行文化渗透，增强学生对异域文化的敏锐性，提高学生对语言的运用能力。时代在进步，文化在更新，教师自身要多争取外出进修和学习的机会，广泛地去接触不同类型的文学作品、优秀外文影片、利用互联网多渠道的去拓展自身的知识广度、加强有关文化方面的学习，增加自身对英语国家文化背景的了解，课堂上有效地引导学生理解不同文化的差异性，指导学生对文化的敏感性，树立平等的文化观，理解不同的价值观和人生观，有效地指导学生对跨文化交际的理解和学习。

2.注重文化教学，培养国际化外语专业人才

外语教学的目的是培养学生的交际能力，培养学生的交际能力就包括培养社会文化能力或跨文化交际能力。随着社会的发展，不同民族的交往，和文化间的传播，语言间的相互影响和相互渗透，文化因素是影响语言能力和语言交际能力的重要因素。然而，我国英语专业学生在学习英语时缺乏自然习得英语的环境，对英语文化背景的了解贫乏，学生的语言能力也大多局限于课堂上接受英语知识的讲解和相关语言技能训练，缺乏真实的交流语境，导致学生缺乏对文化差异的敏感性，不具备社交能力，在跨文化交际中因为缺乏对彼此文化的了解而出现交际失误。因此，在英语课堂上文化教学应该和语言教学同时进行，在语言学习的同时，让学生意识到文化与语言之间密不可分的关系，进行文化渗透。教师应注重开发课堂教学的潜力，在培养学生实际运用听、说、读、写、译等基本的语言技能的同时，有意识的注重文化知识的传授，将中西文化进行对比教学，加强学生对中西文化差异的理解，并根据学生的语言能力，接收和领悟能力来确定文化教学的内容，由浅入深，由现象到本质，进一步提高学生对文化差异交际的能力，从而达到交际成功。

采用跨文化交际教学模式，利用多种途径和渠道模拟目的语文化语境，让学生去了解英语语言的文化内涵，语体文化和相关的人文地理、风俗和习惯、熟悉英语文化背景、了解不同的民族心理、思维方式、时空观和价值观，帮助学生加强自身的文化洞察力，文化理解能力，使学生在实践中挖掘自己的潜力，运用所学的知识化解跨文化交际中出现的问题，并逐步增强跨文化交际的能力。同时，树立国际化的教育理念，让学生融入跨文化交际环境，了解国际化动态，使教学内容、方式和教学语言与国际接轨，培养具有国际意识和视野，具有较高外语专业水平的跨文化交际人才。

3.培养学生思辨能力，提高学生文化鉴别能力

语言中蕴含丰富的文化内涵，英语教学中接触和了解英语国家的文化有利于学生对英语语言的理解和使用。在注重提高学生的语言能力的同时，教师还应注重提高学生的思辨能力和人文素养，加深对中西方文化的理解与认识，培养世界认识，形成跨文化交际能力。英语专业的写作课和阅读课程是培养学生思辨能力的重点。英语专业写作课程一方面是训练学生的基本语言技能和写作技巧，另一方面是培养学生在阐述、分析或评价的过程中体现出来的思辨能力，提高区分可接受的文化和不可接受的文化的能力，防止将目的语文化盲目地全盘接受。

英语阅读是一种积极主动的理解过程，也是一种书面语言的跨文化交际能力，需要调动学生各种思维和判断力的复杂过程。教师要积极引导和鼓励学生广泛阅读，广泛涉猎不同题材的文本资料，逐步提升阅读专注力。在阅读英语文章时，学生会遇到大量的文化内涵丰富的词汇，提升在具体的语境中了解和掌握词汇背后所承载的西方文化，理解中西方不同的价值观和思维方式，开阔文化视野，提高对文化差异的敏感性。此外，还可以通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高学生对中西方文化异同的鉴别能力，增强学生对文化差异的思辨能力、培养学生的跨文化敏感性、宽容性和处理问题的灵活，为今后的社会生存和和职业选择提供助力。

4.重视实践教学培养学生创新应用能力

英语教学中跨文化意识和能力的培养要注重在课堂上以学生为主体，结合学生的个体差异在课堂教学设计和教学活动上加强学生对语言文化的体验。创造丰富的跨文化交际情景，如角色扮演、模拟交际场景等帮助学生理解掌握抽象的文化知识。学生除了认真学习教材中包含的文化内容外，还应在教师的指导下了解更多地相关文化知识，如利用有关英语国家的图片、物品让学生获得直观的文化知识，了解其艺术成就，风土人情等；利用互联网等资源多渠道地摄取文化知识，广泛地区阅读英文书籍，深层次地了解西方文化，如价值观、道德观、人生哲学与生活方式等方面的文化。通过基础语言知识和跨文化实践实训的方式，将课外活动与实践与课堂教学有机结合，多方面的提供文化信息，构建跨文化语境进行跨文化交际活动，开展文化体验。通过多种形式的跨文化课外活动与实践，结合“一带一路”背景下区域经济的发展，以学生的就业导向为基本原则，创建具有特色的实践教学举措，如跨文化实践案例和有关跨文化在、意识和技能的练习和问题强化学生的听、说、读、写、译基本技能的同时，培养学生对多元性文化的意识，对异国文化的共情能力，加强跨文化交际能力的培养。