关于激发小学生写作兴趣的思考

山东省新泰市明珠实验学校 贾海景

对于二三年级的小学生来说，刚刚接触写作，对写作没有概念，也没有兴趣，没有自己的认识，可塑性较强，正是帮助学生养成良好写作习惯，激发学生写作兴趣，为学生今后获得更好的写作学习效果的基础和萌芽阶段。但通过相关的调查研究发现，“填鸭式”仍旧是主要的教学方式之一，虽然这一写作教学方法能够保证教学效率，但是却不能保证教学质量，更不利于学生写作兴趣的激发，因此，有必要就此问题做进一步的分析和研究。

一、创设情境，激发兴趣

语文的写作不仅仅是让学生写出具有主题意义的成段、成篇的文字，而是让学生能够用文字表达自己的情感，展示自己的所见所闻，记录自己的生活，提高自己的语言运用能力。尤其是对于刚刚接触写作的小学二三年级的学生来说，我们更需要让他们明白写作的意义和价值，拥有正确的写作态度和观念，而创设特定的写作情境，就是帮助学生获得上述写作学习效果的主要力量，当学生明白了什么是真正意义的写作，对写作有了更好的认识和掌握，自然也就会拥有写作的兴趣和主动性。而在实际创设写作情境的过程中，一方面需要我们能够站在学生的生活、立场去选择素材，创设情境；另一方面，需要我们尊重学生的想法、学习的主动性，让学生参与到情境主题的选择和特定情境的创设中来，这样才更有效，才能更好地激发学生的写作学习兴趣。

例如，我在教学“冬日雪景”这一主题作文时，就利用多媒体给学生播放了下雪的场景，并配合着欢乐、轻松的音乐，让学生仿佛置身于一个大雪纷飞、洁白无瑕的场景，当学生置身其中的时候，我带领学生一起来说、想、看，“雪前——下雪了——雪中——雪后”的场景，以此来明确学生的写作思路，有了这个整体框架之后，再让学生通过想象不同场景中空气、景色、人物行为的变化来充实文章的内容，最后，再教会学生怎么详略得当地去写，学生们都能够积极参与，而且也不会觉得写作文很困难了，可以说通过情境的创设，很好地激发了学生写作的兴趣，为学生们获得更好的写作效果奠定了很好的基础。

二、以读促写，培养兴趣

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，要想让学生的写作过程更为顺利，首先也是最重要的一点就是帮助学生积累一定量的写作素材，丰富学生的知识体系，让学生有得可写，有得可用。同时，写作和阅读本身就是两个关系非常紧密的内容，阅读离不开写作，写作对阅读也有着很好的促进作用。因此，对于可塑性较强的二三年级的学生来说，我们需要落实以读促写的写作教学策略，即以学生实际学习的文章为基础，让学生学会模仿其中的表达方式、写作手法，学会摘抄积累好词佳句，学会所阅读文章的写作思路，之后再灵活地应用到自己的作文中去，可以说是一个捷径，有助于学生写作兴趣的培养，获得更好的写作效果。

例如，我在教二年级的学生写简单的叙事作文时，就让他们以学习过的《小蝌蚪找妈妈》为参考来自定主题，仿写一篇文章。在仿写之前，我引导学生从《小蝌蚪找妈妈》中学习写作的内容，如文章中“长长的尾巴”“快活地游来游去”这样简单的修饰性形容词、副词的应用，通过对话的描写来使描述的事情更真实，如他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”又如文章通过“过了几天”来展示自己所描述事情的发展情况。就这样，通过对这篇文章的简单分析，学生们学会了仿写这篇文章的技巧，有的同学选择“和妈妈去游乐园的一天”这件事来描写，有的选择“和爸爸爬山”这件事来写，有的选择“与同学一起写作业”这件事来写……总之，内容丰富，并且都能够通过形容词、副词的使用，对话的使用来使自己的文章更充实、饱满，而且学会了应用“一会、接下来、之后、上下午、几个小时过后”等连接词来展示事情发展的情况，可以说很好地培养了学生的写作兴趣，学生们的写作水平也有了不同程度的提升。

三、联系生活，引发兴趣

生活是一个多姿多彩的资源库，有着很多的写作教学素材，而二三年级的小学生生活经验又不是很丰富，因此，我们更需要引导、帮助学生拥有一双善于发现生活的眼睛，让他们从生活中找到写作的素材、内容，看到生活和写作的密切联系，这样一来，不仅能够很好地引发学生的写作兴趣，而且也能让学生感受到写作的轻松，自然能够获得更好的写作学习效果。

例如，我在教学生写以“亲情”为主题的写人、叙事的文章时，就让学生以自己的生活为根本，先是让学生来说一说自己对亲情的看法、感受，之后再让学生一起讨论自己想要描写的关于亲情的事，有了想写的内容和写作思路之后再让学生着手写作，这样的写作教学不仅高效，而且学生写起来也比较容易，更容易获得更好的写作教学效果，而且学生的写作兴趣也会大大增加，这就为他们今后更好地展开写作奠定了良好的基础。

总的来说，作为一名小学语文教师，需要充分意识到学生写作能力的培养和提升，让学生在二三年级就拥有好的写作基础，为其今后更好地写作，获得更好的写作学习效果奠定基础。而兴趣的激发是实现上述目标的第一步，也是非常关键的一步，因此，作为小学语文教师，我们就应该加强对此问题研究和探索的程度。本文给出的创设情境、以读促写、联系生活三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行的三个策略，当然不够完善和具体，在日后的教育教学、理论知识学习和探索中，还会继续研究此问题，继续为学生写作兴趣的激发、更理想写作效果的获得贡献一己之力。