小学语文作文生活化教学，有效提高作文积累与运用能力

江苏省南通市如东县马塘镇马丰小学 陈 燕

在小学教学阶段，语文学科教学占有重要地位，而作文教学是语文学科教学中的主要内容。在新课改背景下，传统小学语文作文教学模式已经无法适应当前的教学要求，教师需要针对学生的特点，创新使用多元化的教学策略，以此来提升小学生语文写作水平，促进小学生得到综合发展。

一、小学生语文写作现存问题

1.写作兴趣较低

小学生语文写作兴趣低的问题普遍存在，这也是影响小学语文作文教学质量的主要问题。其原因主要是部分小学生语文基础水平、语言组织能力相对较差，存在“无从下笔”的现象。与此同时，部分小学语文教师没有在作文教学中采用多元的教学方法，设置生活化的教学情境，让小学生对作文教学感到反感。

2.内容较为虚假

部分小学生在写作中存在着内容虚假的问题，这会让作文本身的人文价值受到影响。之所以产生这种问题，其主要原因是学生写作素材积累不足，无法结合自身生活经历、成长经验开展写作活动，如让座、打扫卫生、拾金不昧等事件素材的使用率一直居高不下，无法让学生自身情感在作品中得到抒发。

3.作品缺乏新意

部分小学生写作中存在着内容空洞的主要问题，很多小学生都有自己的课外辅导书、参考书，在教师依照教材内容布置作文后，部分小学生会对参考书进行照搬，让写作思考价值受到影响。与此同时，部分教师没有采用多种教学策略，在写作前没有启发学生的写作思路。

二、小学语文作文生活化教学主要策略

1.积累生活化写作素材

生活化写作素材的积累可以让学生写作效率得到有效提升，可以帮助学生解决“无从下笔”的主要问题。对此，小学语文教师应重点做好以下三方面主要工作：首先，教师应引导学生对日常生活做到充分关注，需要在教学中培养学生对生活的观察能力，关心身边的人与事儿，关心时事新闻；其次，教师应指导学生对素材做到有效积累，小学生可以对其他人的优秀作文进行积极借鉴，也可以利用书写日记、记录素材笔记等方法积累素材，如笔者在小学六年级学生的语文教学中，就为学生推荐了一些课外阅读读物，让学生对课外素材中的优美词句进行摘抄、积累，并写下读书心得，达到以读促写的教学效果；最后，需要积极启发学生对生活进行感悟，利用书面语言、口头语言向其他学生、语文教师表达自己的写作想法，让自身的感悟可以得到有效践行。

2.应用生活化教学策略

小学语文教师在教学过程中，需要积极应用生活化教学策略，融入多元的教学方法。如利用案例教学，就可以让典型示范作用得到充分发挥，教师需要针对学生的现实生活，在教学中对生活中典型案例做到积极列举，让学生在思考案例的过程中形成写作灵感与写作思路，让学生在讨论交流中互相积累写作素材，如利用多媒体教学，就可以让学生语文学习积极性得到有效提升，利用视频、图片等媒介来激发小学生写作热情，如利用角色扮演教学方法，就可以让学生在教学中扮演医生、警察、教师等社会职业，让学生体会此类职业特殊性，让其写作深度得到有效提升。如在《习作1：变形记》这一习作教学课程中，笔者就曾应用多媒体技术，并组织了合作讨论、想象交流活动。首先，笔者播放了《西游记》中孙悟空七十二变的视频片段，以吸引学生的学习兴趣、写作兴趣，之后可以向学生提出问题，问学生想要变成什么，理由是什么，进而引出具体教学活动。通过这种教学策略，能够让写作教学课堂氛围变得更为有趣，进而提升写作教学效果。

3.设计生活化作文命题

设计生活化作文命题可以让作文教学开放程度得到有效增强，可以让写作活动突破教材的限制。首先，教师应保证命题角度具有生活化特点，教师应提升命题思想性，重视学生个体感受；其次，教师应保证命题形式具有生活化特点，教师应改变传统小学教学中以全命题为主的作文命题现象，增添话题作文、自拟题目作文的比例，让学生写作空间变得更为广阔，与此同时，教师可以设计一些半命题题目，留给学生想象空间。如在话题作文上，笔者就曾布置让学生回顾六年校园生活，结合自身亲身经历，书写自身获得哪些进步的作文，学生可以进行自拟题目，充分利用自身校园生活中的写作素材完成写作任务。如在半命题作文上，笔者就曾布置“一次_____的事”的命题作文，学生可以发挥想象对作文题目予以补全，描写或快乐、或伤心、或喜悦、或难忘的事情。

4.开展生活化作文评改

在作文评改过程中，为充分提升评改生活性特点，首先，小学语文教师需要将作文评改权利交还给学生，组织学生开展自我评改、生生评改活动，在此类活动完成后，教师可以进行二次批改，在教师批改中，需要对学生闪光点予以充分挖掘，并对学生现存的写作问题做到客观评价，在保证学生写作积极性的基础上，帮助学生解决现存写作问题，提升自身写作水平；其次，教师应将生活化元素融入作文欣赏活动中，在作文写作完成之后，教师需要针对优秀作文、典型作文进行重点评改，并在班级黑板报上进行粘贴，或是转化为电子格式，让学生进行共同欣赏，以此来激励学生写作积极性，让学生之间进行共同交流，以帮助学生实现共同进步。除此之外，教师还可以针对学生特点开展其他多元化活动，如笔者就曾在班级中组建了优秀作品集，并组建了班级微信公众号，在评价工作、修改工作完成后，笔者可以将学生优秀作品进行打印，收录在作品集中，上传至班级微信公众号中，以提升学生写作兴趣，激励学生写作信心。

综上所述，写作兴趣较低、内容较为虚假以及作品缺乏新意的问题在我国小学生语文写作中普遍存在，通过带领学生积累生活化写作素材、应用生活化教学策略、设计生活化作文命题以及开展生活化作文评改的主要策略，可以让此类问题得到有效解决，进而提升小学生语文写作水平，为学生的个人成长起到推动作用。