小学低年级基于口头作文教学有关思考
2019-11-26湖北省荆门市东宝区象山小学刘琼艳
湖北省荆门市东宝区象山小学 刘琼艳
语文对于大部分学生而言最难的就是写作，无从下笔，无话可说，看到作文就紧张，丝毫没有兴趣，导致语文学习效率不高。小学低年级是语文作文能力培养的关键时期，教师应鼓励学生多观察、勤思考，从低年级进行口语习作训练，以此来提升语文素养。目前口头作文教学还处于探索阶段，需紧密联系实际语文教学展开，以增强学生学习兴趣为主，从实际出发，切实提升学生口头作文的表达能力。
一、口头作文的特点
作文教学一直都是语文教学的重难点，是学生对知识的理解和运用，提高小学生作文能力是语文教学的目标之一。重视学生口语交际和口语表达能力的培养，尤其是处于小学低年级的学生，以看图说话为主不仅能开发学生的思维活力，还能提高学生的语言表达能力，锻炼学生观察能力，提高学习兴趣。其特点有：一是将自己的思维活动通过思考和提炼运用语言形式表达出来；二是以想促说，将无声的思想活动转化为语言表达；三是口头作文表达更快、更多，也可以借助肢体、语言、语调等为辅助手段丰富口头作文的表达；四是口头作文能增进听众与表达者的交流性，有一定的展示效果；五是口头作文题材的生活性，让学生结合生活增加感受性，让学生有所想才能有表达。
二、口头作文与口语、习作、阅读的关系
1.口头作文与口语表达认知错误
口头作文和口语表达都是通过语言形式输出自己的感受，但不同的是口语表达更随意，通常没有明确的主体和具体的立意，表达口语化；而口头作文则需要明确主题，立意清楚，结构完整，表达不能纯粹口语化，因此在要求上口头作文高于口语交际。
2.口头作文与习作的关系
口头作文和书面习作都是语言表达，要求所表达的内容必须是有理、有序、条理清晰，区别在于口头作文能够借助身体条件去增添表达的生动性和感染力，书面习作则只能依靠文字表达，要对口语进行修饰加工来提升读者的感染力。
3.口头作文和阅读的关系
阅读是语言的基础，阅读的目的在于让学生进行语言的积累，通过积累增强学生的语言组织能力和语言表达能力，口头作文更是要将阅读作为教学基础，通过阅读掌握写作手法，开阔小学生眼界，丰富他们的语言积累，通过阅读获取更多的语言材料，让自己的习作能力得到提升。
三、低年级口头作文教学目标
低年级口头作文教学，要结合低年级的学生特点，有的放矢进行训练，制订长远的教学目标，将口头作文和书面写作紧密衔接，从低到高，由简入繁地进行教学。
1.培养低年级学生情感
低年级学生口头作文教学的基础目标在于，让学生养成良好的语文表达兴趣，培养自信和良好的行为习惯，让他们懂得倾听、交流和正确的表达，让学生爱说、想说、敢说、能说，消除小学生习作的畏难心理。
2.培养低年级学生的知识技能
让学生善于观察生活中的点滴，用自己的想法，说出心中的感受，说出对事物的认知和理解。发掘学生思维，不断地开拓低年级小学生的思维活动，拓展知识，鼓励想象和独立思考能力。通过训练，积累充实自己的语言表达，增强语言的逻辑性、完整性和独特性，善于将阅读积累和生活相结合，正确地表达对事物的认知，提高低年级学生的知识技能。
3.实行分段化教学
口头作文要求，一是用词准确，二是表达规范，三是表达完整，所以在具体教学过程中应实施分段化教学，针对一年级学生口语作文训练选材应结合一年级学生的年龄特点，充分发挥学生的想象力和主动性，循序渐进地进行训练，从一句话开始，做到中心明确，表达得当，无语病。过渡到二年级除了正确的选材之外，还要求口头作文表达做到有条理，语句通顺，词语运用恰当，口头表达富有情感，为之后书面作文奠定良好的基础。
四、低年级口头作文教学策略
新课标的改革就是要改变传统教学模式，学生是教学的主体，让学生主动学，主动接受知识的熏陶，因此教师应改变传统的教学策略，目的在于培养学生的学习能力，针对低年级口头教学策略教师应注重以下几点：
1.学会观察的方法
观察是作文的支柱，有观察的作文才真实，才言之有理，所以教师要引导学生善于发现生活、感受生活，有目的地观察能提高学生注意力，在口头作文或书面作文中学生才能有话说，值得注意的是，在培养学生观察能力时，要让学生会观察方法，懂得观察的顺序，从不同角度去观察，这样在具体的运用中才能更加流畅。
2.学会积累，重视阅读
模仿是低年级口语习作最基础的方法，由于低年级学生语言积累少，缺乏生活体验，因此在口语习作素材的积累上十分匮乏，需要培养低年级学生的阅读习惯，通过积累充实他们的语言，积累写作素材，通过阅读进行模仿训练，提升口头作文条理性、完整性，让表达更加自然。
3.学会思考，重视想象
有思考的表达才是真实的表达，低年级学生思维活跃，想象力丰富，教师应充分紧抓低年级学生特点，引导学生学会思考，善于思考，让思考成为一种习惯。
4.培养兴趣重视练习
口语作文能力的提高需要一点一滴的积累，因此兴趣是首要的，从学生年龄特点入手，选择他们感兴趣的题材，进行口语作文训练，鼓励学生多说，不怕错，激发低年级学生口语习作的兴趣。
综上所述，小学低年级口语作文教学要结合学生的实际特点，运用合理有效的教学方法进行训练，让学生通过训练，增强口语作文的表达能力，提高语文素养，为今后语文学习打下坚实的基础。
