重视课外阅读，提升小学生语文写作能力

江苏省南京师范大学附属中学仙林学校小学部 高建怡

小学阶段的语文教学中，教师需要重点提升学生的语言能力，特别是学生的语言理解能力和语言表达能力。因此，教师决定采用引导学生课外阅读的方法，使学生具备优秀的语文知识基础，最终切实提升学生的语言表达能力。教师教授学生的课外阅读时，需要指导学生进行写作素材的积累，为学生明确写作的方向，使文章更加有条理性。通过教师的课外阅读教学，使学生阅读积累的知识转化为学生的写作能力。

一、激发学生作文学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，阅读是提升自身语言理解能力的重要过程。通过大量的文本阅读，可以帮助学生获得大量的语文知识和常识，而后学生将其内化为自身的知识积累，切实提升学生的知识认知水平。因此，小学生在阅读过程中会体会到知识能力增长的幸福感，这种幸福感会驱使学生进行大量的课外阅读，切实增强学生的知识学习兴趣。因此，在实施写作教学的过程中对于课外阅读的运用，可以让学生更好地掌握相应的写作中心。

例如，教师在为学生拓展关于“四大名著”的知识内容时，可以结合相关名著的经典故事，为学生进行讲解和指导。通过教师的教学引导，有效调动起学生的阅读兴趣，进而教师指导学生对自己感兴趣的内容进行分析，提取相应的写作中心，切实增强学生的写作知识认知水平。在教师的引导和影响下，学生可以在写作过程中对文章的中心有更加清楚的认知，进而有效增强自己的写作水平。学生的写作能力得到实质性提升，能够激发学生的写作意愿，最终转化为学生的文章写作兴趣。

二、帮助学生积累写作素材

在学生进行课外阅读的过程中，教师会发现学生对自己感兴趣的内容会产生较为准确且长时间的记忆。因此，教师决定采用课外阅读的引导性教学，使学生对未知的知识内容有更加清晰的理解，进而帮助学生积累大量的知识内容。因为学生在写作的过程中需要用到大量的写作素材，其中包括人物事迹、名人名言、经典词语、警句箴言等，所以，教师指导学生阅读大量的课外文本内容，以便于学生能够积累相应的语言知识，切实增强学生的写作素材质量，使学生的语言表达能够更加顺畅自然。

例如，教师在教授学生进行课外阅读的过程中，应当指导学生正确积累写作素材的方法。首先，学生需要对阅读的内容有全面的理解和认知，将阅读中好的词语和句子记录下来，并按照不同的信息种类整理成可以随时翻阅回顾的册子。其次，学生应当结合自己日常阅读的内容，将经典的故事和人物实例进行总结，切实提升学生的写作素材质量。最后，教师应指导学生将自己的阅读内容进行缩写和总结，提炼写作主旨的同时，增强学生的缩写水平。

三、帮助学生明确写作方向

小学生在进行语文作文学习的过程中，教师固然要强调素材的积累以及学生知识量的掌握状况，但是，教师需要教授小学生写作的核心，使学生能够具有明确的写作方向和中心。在教师看来，写作的方向关乎学生写作内容的流畅性，只有学生拥有明确的写作目标，才能够做到言之有物，思路清晰。

例如，教师在指导学生阅读的过程中，应当要求学生对自己阅读的内容进行总结归纳。学生认真分析自己的课外阅读内容，从中提取文章的整体脉络，分析作者这样表达的缘由，并学习作者的写作技巧。故而，当学生在自己写作的过程中有更加明确的目标，使得自己的写作内容更加灵活突出。

四、提高学生作文写作水平

受到传统语文教学观念的影响，部分教师认为课外阅读会影响学生的学习成绩。但是，实际上，课外阅读会对学生的语文学习，尤其是写作训练产生积极的影响。通过教师的引导和教学，学生能够理解课外阅读内容中的实际含义，进而对语言知识的理解更加深厚，从而形成学生的内在素质。当学生写作时，对于语言的应用会更加得心应手。

例如，教师在指导学生写作时，要求学生描写春雨景色。学生则会按照教师的要求，提前搜索自己储备的相关词语、句子，乃至名言警句，而后按照相应的写作顺序将这些内容进行组合，最终得到自己预先设计好且行文流畅的优秀文章。通过教师指导学生的课外阅读训练，能够切实开阔学生的视野，使学生的行文思路更加清晰。写作兴趣随着阅读兴趣稳步增长，使学生的写作水平飞速提升。

综上所述，教师通过指导学生以课外阅读为基础，激活学生的写作兴趣，积累相关写作素材，切实提升学生的行文流畅性，使学生的写作水平得到飞跃性的提升。