语文智趣课堂之我见

马秀平

我国小学语文课堂中，许多教师已经注意到了课堂上运用趣味性教学方法对学生的好处及对课堂教学效率的提升作用。智趣课堂就是授课老师在语文课堂教学中既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，使学生在轻松的学习氛围中学到知识，掌握语文技能，收到事半功倍的课堂教学效果。

“1232”体系下的智趣课堂新模式是针对课堂教学的无效性，低效性而言的。以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。重点转变教师的教学理念和行为，大力转变学生的学习方式和状态，培养学生“自主管理、自主学习”的能力，促进学生的全面发展。

“1232”高效课堂建设体系，即高效课堂一个“系统”，“自主管理、自主学习”两个自主，通过“小组建设对学生的激励、班级文化建设对学生的约束、班级事务管理给学生的责任”三个模块，互学、对学、群学和展示交流提升两个阶段的自主学习流程。初步建立具有我校特色的“4+4”高效课堂新模式，新模式课堂分四个板块：一是激趣导入出示学习目标；二是自主学习、展示交流释疑；三是归纳总结、整理知识网络；四是达标检测、精炼巩固提升。其中在自主学习环节又分四步：（1）学生独学（利用问题引导自学、对照目标落实达成）（2）互学群学，小组展示（我学会了……不明白的是……组内释疑：小组展示为全班展示做好准备。在这个过程中培养学生的规则：倾听、等待、不打扰）（3）全班展示，质疑，评价（A小组展示[全部倾听]——B小组展示 [对A作评价、展示与A的不同处]，展示组数视情况而定，）全班倾听及时纠错，补充不足，提出质疑。）（4）教师精讲（对学生展示中的不足、不懂、遗漏、易错处进行精讲。对前三环节中学生已经学会的内容不再讲解。）

培养学生“自主管理、自主学习”的能力,充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生学会交流，学会在合作中解决问题，使语文综合素质不断提高，真正成为课堂的主人，人人有所学，有所得，在原有基础上有最大限度的发展，从而提高课堂教学效率。认真分析学生“自主管理、自主学习”过程中存在的问题，并针对问题做出指导。

学生在“1232”体系下的智趣课堂中，能“自主管理，自主学习”，调动了学生学习的主动性和积极性，学生学会交流，学会在合作中解决问题，使语文综合素质不断提高，真正成为课堂的主人，人人有所学，有所得，在原有基础上有最大限度的发展，从而提高课堂教学效率。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。学生之间互相学习，进行优势互补，往往能够让学生找到最适合自己的学习方法，对于学生的知识漏洞可以进行很好的补充。在小学语文课堂上，让学生进行分组学习是实现智趣共生的课堂教学的前提。教师可以在课堂上将学生分为若干小组，对教材内容进行讨论和自主学习，并且在讨论结束后让小组派出代表为全班同学讲解自己小组的学习成果。在此过程中，教师要给以相应的点评。由于分组讨论是学生之间的互动合作，因此进行分组讨论可以让学生更好地了解教材知识，学习效率和学习兴趣都会有很大的提高。在这种方法下，学生一方面会因为讨论对教材内容产生浓厚的兴趣，另一方面可以由教材内容引申到实际生活中，学会读报方法及如何在生活中养成读报的良好习惯。

虽然目前很多小学语文教师已经意识到了智趣共生的语文课堂对于学生的意义，因此他们在实际教学过程中积极打造智趣共生课堂。但在具体实施过程中，要注意以下几点：

1“.1232”体系下的智趣课堂新模式要着眼于开发学生智力，生成学生智慧，以智激趣，以趣启智，努力实现智与趣互相交融。

2“.1232”体系下的智趣课堂新模式要成为生成智慧的课堂。在教学情境中，教师要精心设计教学流程，增强教与学的互动生成，引领学生认识、辨别、顿悟，不断规整、发现、创新，逐步成长为智慧型少年。

3“.1232”体系下的智趣课堂新模式要成为充满趣味的课堂。教师要以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和学习能力为目标，激发学生阅读、认知、理解、探索的兴趣，进而碰撞情感和思维的火花，达到良好的教学效果。

总之，“1232”体系下的智趣课堂新模式，把教师从繁重的劳动中解放出来，培养学生自主管理，自主学习的能力。提高了语文综合素质，使学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学效率。