小学语文中段教学中读写训练的初步尝试

甘肃省兰州市永登县新城区小学 王雪妍

一、以研究标点开展听说读写训练

目前，在小学语文中段的教学课程中，教师会有组织地，引导学生声情并茂地朗读需要学习的课文，这样学生在朗读的过程中，对趣味性强的故事情节记忆深刻，以这种方式朗读课文，不仅会激发学生的阅读积极性，而且在拓展学生综合能力的方面有重要的影响，比如，锻炼学生的空间想象能力，还会对接下来教师教学工作顺利开展有重要意义。比如，教师引导学生学习人教版的小学课文《观潮》时，可以联系之前学过的标点符号的基础知识，进行更进一层的解析，根据文章中具有标志性的段落，如“浩浩荡荡，闷雷滚动”等对钱塘江大潮的景观的形容词，文章中出现了很多不同的标点符号，它们的含义存在着差异，不同的标点符号能让学生更加直观、全面地掌握到文章的核心思想，作者通过描写观潮时，周围观众是如何表现的，通过对潮涨时的描写表达作者对钱塘江大潮景观的感叹。学生整合过去所学习的标点符号的基础知识，可以为以后的写作训练奠定坚实的基础，也可以更好地了解文章的中心内容和作者的思想。

二、教师开设语句教学课堂，对学生进行读写能力的训练

在小学中段的语文朗读教学课堂中，对于所学课文中词语句子的把握和理解，教师是十分重视的，因为只有注重这些基础性的东西才可以让学生通畅地读完整篇课文，还可以帮助他们积累很多有价值的词语和句子，为以后作文写作的能力打下坚实的基础。此外，在朗读的过程中，学生可以了解到作者运用多样的写作手法，通过教师的讲解，理解到作者使用此手法所表达的基本内涵，进而变成学生自己的东西运用到实际写作的训练中。根据目前新课程改革的教学观念，教师如果想让学生的综合能力提升，需要不断地在朗读教学的过程中，研究语句的变化，提高初级教育阶段学生的阅读理解能力。比如，教师在引导小学中段学生学习人教版的语文课文时，教师设计教案就要有根据地选择几段有价值的词或者句子，在上课时对学生进行引导式的教学方法。比如“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”通过这段对景物的描写，教师可以向学生提出几个问题：南国是什么意思？并用它造句。榕树长成什么样子？如果你是一片绿叶，你会是什么样的感受？读出这种感觉来。学生通过教师的引导，对课文中优美的词句进行进一步的解析，既可以提高学生的阅读兴趣，而且可以提高学生的阅读能力和造句能力。

三、教师在课堂中设置精彩段落解析，对学生读写能力进行训练

学生仿写可以更进一步地完成读写教学任务，这也是目前小学中段语文教师选择读写训练的最佳方法。通过以前的中段语文教学方案，可以了解到只要教师合理地引导学生，发挥学生的长处，仿写训练也就不会限制学生的思维和想象力。比如，教师让学生写一篇关于“名誉”的作文，学生可以引用国内外名著里面的某一段故事情节进行仿写，仿照名家的写作手法和风格，长时间训练下去，学生就可以将别人的东西转化成自己的知识，从而熟练地运用，最后形成了自己的写作风格。此外，在提高学生读写能力的训练中，仿写一方面可以培养学生写作的爱好，另一方面读写训练也可以帮助学生巩固之前学习过的知识点，从而提高学生的阅读理解能力，完成预期设立的教学任务。

四、将阅读和写作联系起来，进行学生写作能力的训练

学生只有不断地练习写作，才能提升自身的写作能力。在课堂中，要按照老师的引导，积极地进行读写能力的训练，在课外时间多阅读一些古今中外的名著，了解名家的写作手法和风格，观察他们是运用什么样的语句和手法将故事表达得完整准确。除此之外，学生要自觉地动笔写几篇文章，研究如何运用多样的手法写出一篇完整的文章。此外，在小学中段的语文教学过程中学生也要准备写作练习册，随时根据老师的要求练写句子，教师也可以设置日记作业，让中小学生形成良好的写作习惯和提高他们的阅读兴趣，从而养成用文字记录现实生活的良好习惯。教师根据联系新课程改革理念提出的各项标准，除了提高学生的学习积极性，还要重视整合升级教师的教学理念，尽可能多地运用现代化的技术观念，建立一个升级的课堂标准。教师也不能过于心急，要一步一步地实现教学目标。

综合之前描述的内容，教师需要坚持开展学生读写能力的训练，这可以让学生抓住教学过程中的核心内容，了解他们所要学习的基础知识，写出层次清晰，有中心思想的作文，而且还可以表达出自己的观点，声情并茂地朗读所学的课程文章，这既符合新课程改革要求的教学标准，也对小学中段学生综合能力的提升有着重要的作用。